-温暖的金小仙林湖（2021.09.16）
课堂作业要求当堂完成，益处多多，其中便包括可以及时批改，通过批改了解到当节课学生学习的效果，进而了解当节课的教学效率。
其一：错得比较多的体积单位。
学习体积和容积单位后，当堂组织练习。在批改作业中，发现有两个体积单位的填写错误较多，为什么会这样呢？
回想课堂教学过程，重点落在了体积单位的认识以及体验，而容积单位只是以告知的方式一带而过：容积单位与体积单位相同，特别是计量液体的体积用毫升和升做单位，这点在课堂教学中所用时间太短，以致学生对这个方面没有留下印象，形成认知。
此为作业当堂完成以及时批改对于已有课堂教学的反馈作用，可对后续课堂教学有更多提醒。此外，作业当中反馈出来的问题，也为后续课堂教学提供了需要及时教学的内容。
其二：作业格式不规范。
新接手一个班级，需要对学生已有的作业习惯进行比较细致的了解：做得好的要保持和传承，做得不够好的要及时改进和完善。那么，怎样才能看见学生已有的作业习惯呢？作业就是一个非常直观的媒介。
在批改《长方体和正方体表面积》的家庭作业时，发现学生计算错误较多，且多集中在小数乘法计算方面，为此，为了避免学生因为计算使得列式的成功而意义减损，甚至功亏一篑，接下来，就要在继续知识新授教学的同时，有计划的、每天对小数乘法计算安排定量练习，以厘清计算方法，促进计算技能的形成，为学生顺利的解决问题扫除障碍。
还有，在批改“解决问题”的练习时，发现有多名学生解题不完整，格式不规范。至于如此现状如何形成，再去追究已经意义不大，当务之急是要统一格式，并对作业格式进行严格的要求与反馈。
……
诸如此类在作业批改中发现的问题，都是后续课堂教学的重要内容，需要及时纠偏，及时引领，及时立规矩，及时树新风。
那么，如何借助课堂教学让学生知晓并形成必须规范要求自己作业行为的意识呢？仍以上面两个问题的解决为例，计算错误的问题，可在课堂上安排一些不仅需要列式，而且需要完整计算以及解答的练习，通过对计算过程的反馈，使学生看到示范，感受到要求，从而使自觉做好成为可能。
作业格式不规范的问题，可在课堂上，采用不同作业对比的方式，由学生辨析和选择，从而在全班形成作业规范格式的共同的认知，形成正确的、一致的氛围，使作业格式不规范人数越来越少，直至所有人都认可，且都践行。
5+2课后服务推行以来，关于课后服务1、课后服务2要做些什么，实现什么目标，已经与各个年级、各个学科的老师都做过交流，其中，尤其提到一点，即力争实现绝大多数同学家庭作业都能在校内完成。怎么实现呢？提到一种具体方法，就是要少讲多练，精讲多练，必须做到作业当堂布置，课堂作业当堂完成，家庭作业校内完成。此目标的实现，一方面可以减轻学生校外作业的负担以及家长辅导学生作业的负担，另一方面，也可以缩短老师获取课堂教学反馈的时间 ，从而提高教学效能，促进教学质量的提高。无论与谁，都意义非凡。
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