语文课上的“数学”――随处可见的素材

语文课上的“数学”――随处可见的素材

今天上午学了新课《桂花雨》，我让孩子们先读了一遍课文，在讲解课文之前，我问了孩子们，你们有没有见过“桂花”，有的孩子说没有见过，有的孩子回答说看到过，学校大门口就有。接着我给孩子们布置了任务：中午回家或下午放学的时候仔细观察桂花，回来后说一说你眼中的桂花是什么样的？

因为之前有同学回答说见过“桂花”的，所以我让这些孩子先说一说桂花的样子，一个孩子说：“桂花两厘米，”，另一个孩子说桂花2到3毫米的，还有一个同学说是“2分米，”听到这位同学说桂花2分米后，有同学偷笑，要知道2分米可是20厘米呀。接着，我告诉孩子们，你们亲自观察后再来说说桂花的大小、形状和颜色吧。

因为是第一课时，所以主要任务就是让孩子们读课文，做到正确、流利、有感情，我让他们各种形式的练：个人练读、集体读、男女生比赛读等等，当读到第二节的时候“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”有同学说老师“香飘十里”的“十里”有多远，有孩子就举手回答了：“从我们学校到三环路吧，三环还是四环呢？”这是我们班的数学王子赵子彤举手发言了：“大约是我们操场50圈吧？”刚说完他马上更改：“不对，应该是25圈，”这时我在黑板上写了以下的公式：

我们操场一圈是200米，十圈的话就是2000米，也就是2千米，2千米等于2公里，也就是4里，那跑20圈就是8里了，所以十里就是25圈，大家都对赵子彤竖起了大拇指，同时眼神里满是“钦佩”，刚讲到这，坐在第一排的刘宇轩说：“我们语文课上学奥数了，”其他同学也兴趣盎然的说：“语文课上讲数学了。”

看到孩子们正聊的起劲，我趁机提了一个问题：“孩子们，作者在这里是用了一种修辞手法，来说明桂花非常的香，有谁知道的？”“夸张”一向嘴快的祖子航说。是的，以后孩子们在写文章的时候也可以运用夸张的这种修辞手法。

讲到这儿，我立刻又想到了写作这件事，同学们今天的日记想到写什么了吗？部分同学摇摇头说：“没有”，还有几个特聪明的孩子说：“老师，是不是让我们写语文课上发生的事情呢？”我露出一脸的笑意：“郭泰成，你猜对了，今天的日记大家就写《语文课上的数学》”我相信经过这样不断的练习，孩子们对于作文的素材是越来越不难找了。