跟“初级学习者”说再见
要么记住，要么归纳大意，这便是中国教育下大多数学生对学习持有的理解思维固式，我也不例外，甚至在读聂老师推荐的这本书的过程中，我依然感觉到自己是个“初级学习者”。我认真去阅读、去概括每一段的中心思想，还是那种抱着以书为权威去寻找答案的心态。不过读完第三章时，我恍然大悟，为什么我在英文文献里苦苦挣扎一年多却没有发表出自己的文章，答案就是，从来不知道去质疑、思考读到的观点，只是简单去罗列每篇文章的核心idea，正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，缺乏把这些有价值的观点转化为自己的能力的方法。
而高级学习者在阅读时则常常会提出疑问，他们会思考这些学到的知识与自己有什么关系，并且在脑海中搜寻与此相关的经验，然后去探索这些问题背后的本质，尝试用这种学到的新知识去解决自己所遇到的问题。就像书中所说的诸如张瑞敏、查尔斯·汉迪这样的高级学习者几亿人中才有一个，但是其实成为一个高级学者并没有那么难，本书为我们提供了一种“拆书法”阅读法，让我们告别初级学习者，向高级学习者领域迈进。
“拆书法（RIA）”指的是Reading、Interpretation和Appropriation，主要适用于致用类书籍。依据我自己的理解，R就是我们在阅读时遇到的能触动我们认知的片段，就是我们认为对自己很重要的部分（比如，我在看本书时，就被第三章中关于高级学习者的片段吸引了）；而I在我看来就是能把以上自认为重要的部分用自己的语言表述出来，具体是指：我们要清楚这段文字阐述了什么（what）、解决这个问题能带给我们哪些好的影响（why）以及我们具体需要怎么做（how）（比如，第三章关于高级学习者的片段讲的就是所谓高级学习者就是可以将学习与思考相结合、知行合一、学以致用，即what；成为一个高级学习者有助于我的学术创新，缩减我的阅读文献成本,即why；我以后应该按照拆书便签法培养自己的阅读习惯，久而久之上升为高级学习者，即how）。最后一步A我用8个字概括就是回顾历史、展望未来，就是回想自己过去有没有与该重要片段相吻合的经历（A1）以及该重要片段中提供的方法可以运用在以后我遇到的哪种场景中（A1）（比如，回想自己的十多年学习生涯，都是一个低级学习者的姿态，对所学知识都是知其然不知其所以然，即A1；除了解决现阶段文献阅读及写作问题，高级学习者也有助于我以后的职业生涯，我在比较几种备选方案时，我可以用高级学习者所具备的学习习惯去审核这些方案，即A2）。
总之，通过阅读本书第三章，让我对自己有了更加清楚的定位，也明白了只学习不思考、不运用就等于书呆子的道理。要想在疯狂变化的中国中适者生存，赶上中国变化的速度，我们必须要增强自己的学习能力，将所学知识应用于不断变化的环境中，拒绝做勤读书、读死书的一介书生。
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