阅读，给予内心力量。 让内心强大路径千万条，而坚持不懈阅读人生、阅读社会、阅读大自然，才是让心灵丰盈的一条直达的路。
这个有关文学课堂沙龙，在冰城哈尔滨一个寒冷的冬夜如火如荼进行。天马行空，是沙龙精神，但此刻的我们是诗意的，同时又是严谨的。在慧文书院，一个精致的地方，处处都是匠心独具: 香茶幽远，净几典雅，见眼前的书摊开就会发光……一个具象和意象的完美融合，一次文学走进生活的诗意之行。
“语文课，是为让学生今天走得更快；文学课堂，是为让未来走得更远”，来自南京玄武区的黄老师娴静优雅，但思想深刻，语言精到，一针见血地指出语文课与阅读课的区别与联系。“儿童文学课，可以是低结构的，感性的，自由自在的，形形色色的”，深圳的周其星老师要言不烦，指出阅读课要杜绝“标准化答案”。“关注人性体验和情感抒发，用情感把自己推进角色里”，这是哈尔滨的高高老师的心语。
“要把自己读进去”，这是我的想法。阅读最精要处，其实就是在读自己的故事——最打动自己内心的，往往就是与自己内心最柔弱处相关联的。随心所欲，听从自己的内心，我们在竭尽所能为地为孩子们寻找一条通往“阅读的美好”的诗意而现实之路。
“当我们站在童年面前的时候，我们是谁呢？在童年面前，如果我们愿意，我们就可以是童话，就应该是好文学，好故事！”如听天籁之音，我们应该褒有一颗走出功利和名利纷扰的诗心，站在学生面前就是一阙境界高远的“诗”，就是一个娓娓动听的故事……如此，以美好唤醒美好，以文学课堂和阅读课的实施路径，让“美丽到达”——从生活的此岸，“摆渡”到文学的彼岸。
要释放孩子的天性，先从释放教师的“天性”开始。为此，教师的形象要“多姿多彩”起来。我们要走出呆板，走向活泼开朗、活灵活现，进而活力四射、创意盎然。我们的孩子们在课本剧中扮演教师“标配形象”不是:正装+眼睛+教鞭吗？这要引起我们反省，我们要一改严肃与刻板，以更丰富的形象出现在孩子的童年面前，带给孩子更多彩的人生。凡是伤害孩子阅读兴趣的，都要摒弃。
提倡整体阅读，阅读课需要整合一条“大问题”贯穿，但不要过多干涉和设问，要让学生们安安静静地读书。那种“满天飞”的阅读单、学习单和读后感、手抄报之类，似乎可以“精兵简政”矣。
“激发梦想 ，调动激情。文学给人以精神支撑与情感滋养。文学是实用的，更是浪漫的”，著名儿童文学作家梅子涵先生娓娓道来。“我”相信: “每个人都拥有着文学的感觉。“安徒生故居虽小，但没有办法阻断他到‘更大的地方去’的梦想”，诚哉斯言，一个有梦想的裁缝的儿子，成了后世“无法超越”的童话家。我们教育人要成为孩子们的培梦人、逐梦人和筑梦人。
“哪怕我不能启蒙别人，我也不放弃启发自己”，让我们从书写自己的教育故事，以爱育爱，给学生们开启一条通向未来幸福的发现之路吧。
金辉 凌晨四时于田园阁
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