我不抓背诵默写

我知道，考试时，背诵默写板块是可以靠教师“死揪”可以挣回的分数。学生写错，再写。再写错，再去“揪”，再反复写，有的甚至要写好多遍。

可惜，学生当时记住了，过几天又忘了。到考试时，还是写不出来。把老师气得吐血。于是乎，又开始新一轮的“死揪”。无限循环。每每见到此番情景，每每看到孩子无法言说的表情，我充满无奈，也心疼老师的异常辛苦。今日，一年轻老师问我，是怎么抓背诵默写的。我忽然觉得，也许很多年轻老师是真的需要帮助。实话实说，我是一个懒人，我不会耗费我大量的课余时间和下班时间去一个一个“死揪”。别一边强调什么还孩子课间十分钟，一边又让孩子下课去你办公室默写，不觉得很搞笑么？

我们班考试时，在背诵默写丢分也很少。怎么做的？第一，教师要有“预见”的慧眼。比如，在备课时，我就猜到“泥融”飞燕子”这句诗中“融”字是非常容易写错的，那么，课堂上教师就要讲解，强调，示范，跟写，加强印象。备课备哪里？学生的难处，易忽略处，易错处，在课堂上就要放慢节奏，加深印象。

第二，要引导学生理解。比如“白云生处有人家”，为什么是“生”不是“深”？在课堂上就要让孩子理解到位。意思理解了，写错的概率就低了。比如抄写《赵州桥》，为什么“栏板上雕刻着精美的图案”后面是一个冒号？一个标点，也可以帮助学生理解。

第三，要增加课堂朗读。我们班孩子一般下课课文都会背了。我极少布置背诵作业——因为布置了也没用。乖孩子会乖乖背，不乖的孩子怎么都不背。你又不能一个一个去检查。

《燕子》一课要求背诵1—3自然段。1自然段，描写外形，抓关键词：羽毛、翅膀、尾巴，看图片，加形容词，朗读。再仿说一段其他动物外形，这也是一种积累和迁移。2自然段最难背。教师先要找到本段的逻辑关系，先写二三月的春日的景物，形成了烂漫无比的春天。再写小燕子来了，为春光平添了许多生趣。发现逻辑，学生就好背了。剩下的无非就是什么样的细雨，什么样的柔柳，什么样的花，带着学生去想象，去感受，建立画面感。一边想一边读，背诵，水到渠成，顺理成章。可以适时搭建一些填空背诵支架。3自然段很简单，想象燕子的动作画面，也能背了。第四，准备一个课堂作业本，给课堂上留一点写的时间。一课时可以写生字，二课时可以直接写当堂学习的内容。古诗，讲完以后就抄写。课文，讲完以后我会听写重点句子。首因印象嘛，孩子们第一次学习的印象是最深刻的。一定要珍惜课堂上的40分钟啊！第二天呢，课前再一起背一背，或则写一写，第二次印象再次加深，就不容易忘了。考试之前再复习一下，也就没大问题了。

真的不需要老师去“牺牲”下班时间呀。当然咯，还有一点也很关键——从一年级开始就培养孩子认真仔细的习惯。字字不放过，图图不马虎。倘若抄写，也需要观察好再写。现在学生的观察能力比我强，我写错会分分钟被发现。还有一点也很重要。那就是学生的阅读。当一个孩子阅读量够大，知识够丰富，他会自动产生连结。他会告诉你，他在哪里见过这首诗，在哪里见过郑振铎的海燕，在哪里见过叶圣陶先生的文章，等等。

阅读量大的孩子，哪里需要死记硬背呢？增加课堂效率，增加阅读量，就可减少“死揪”，解放孩子，解放老师。老师，请把你的课余时间留给你自己的阅读和写作吧！