学习体会

  2023年3月28日在日照参加了山东省创新教育学院的成果展示会议，会上有诸多专家，教授和一线园长的经验分享，还观摩了日照三处幼儿园的现场活动，在观摩学习的时候有很多启发和思考。

1.充足的游戏材料

在其中一所幼儿园，我们看到每个班级都有大量的木质积木质积木和雪花片，同种材料的数量充足是幼儿游戏能够达到一定水平的保障，在他们的建构区可以看到多个用雪花片搭成的成型的作品，比如高层的楼房，车类；用木质积木搭建的社区或是灯塔，可见幼儿的具备一定的搭建技巧，另外也需要充足的材料，才能得以搭建大型的作品，但是我们班级中的材料却存在种类多而数量不足的情况，所以孩子的作品也较小，另外，教师没有就某种主题搭建和幼儿一起研究搭建技巧，幼儿基本靠自己摸索。

2.搭建活动的深度

在这所幼儿园看到各班级的搭建活动都是有主题的，每个主题持续很长时间，每次出现搭建出现技巧难题，老师会组织幼儿进行表征，讨论，并把每次搭建进行小结，并把过程轨迹布置在墙面上，教师引导幼儿持续深入的进行搭建活动，这样的方式是可以提升幼儿搭建技巧和搭建水平，但是也存在教师主导的现象，从幼儿选用雪花片的颜色上来看就可以看出来，过于规整。

3..主题活动与主题墙

主题活动和各个区域游戏贯穿着，环境也体现主题内容，例如地图，区域游戏是搭建幼儿园地图，画西游记路线图，读和地图相关的绘本，演西游记的故事，主题活动的开展比较深入，但是在现场观摩区域活动时，我们看到很多孩子兴趣不浓，有被迫营业的感觉，尤其是表演区的孩子，观察室内环境，每个班级有一个主题活动，每个主题活动分为缘起，探索，问题呈现，体验：从第一次至第N次探索，各环节讨论或表征作品，探索过程或活动的照片，再附上课程架构图，这是主题墙上呈现的内容，然后区域中还有相关的活动和材料，看着琳琅满目，总觉得老师的工作量太大。不同于我们的室内自主游戏，孩子玩的热火朝天，兴趣昂然，但是同时存在的问题是教师支持不足，不能引导幼儿进行深度学习。

现在我们在开展自主游戏，同时对课程体系的建设也存在诸多困惑，冯小霞教授的讲座中提到幼儿园的课程有三种，一种是完全有幼儿发起的～是游戏，一种是教师发起的～是教学，还有一种是根据幼儿兴趣生成，教师支持引导的～是深化游戏或者生成课程。

4.教师主导的游戏

在这次观摩中看到了一些教师主导的假游戏，比如大型的主题搭建，明显有成人搭建的痕迹，表演区重复表演的孩子，穿着表演服装一遍遍进行表演，还有小超市和茶社的创设，这几年实行自主游戏之后，对这种教师预设和主导的游戏不太认同了，如果孩子想游戏，有游戏机会，即便没有小超市的各种产品，他们也会以物代物的玩购物游戏，甚至玩的更加有趣，孩子在小超市中被规定了玩法和物品，反而受到种种限制。