微课：快学、快用、快设计

《微课：快学、快用、快设计》作者唐绪莹，熊洁。本书作者基于其微课开发的实践和对海量案例的研究，提供了一套有效的微课设计方法，并展示了微课案例。

一、书的结构

本书内容分为三篇：

（一）学习管理者规划篇。主要分享的是企业应用微课的系统规划和实施方案。

（二）专业开发者方法篇。主要分享的是怎么成为专业的微课程开发者。

（三）快速开发者实战篇。主要分享的是怎样能让你在短时间内开发出一门快速开发者实战篇。

二、内容分享

（一）微课的四种应用

1、实时绩效支持。在完成日常工作中碰到问题解决不了，不想翻看又厚又重的操作手册，微课能提供恰到好处的任务指导，支持 。如工作场所可见的流程图、对照表、地图、清单等。

2、岗位技能提升。受训者因学历不同，经历不同，日常学习不同，培训需求差异大。微课能在一定程度上满足差异化培训需求，使培训更加有针对性。如客户经理在日常工作中对票据不熟悉，不会办理商业汇票，通过微课的方式即学即用。

3、混合学习项目。除常规岗位技能学习外，微课实现课堂培训延伸到课堂外或项目外。即集中培训与自学相结合，实现培训的形式多样性和可持续性。

4、学习资源自助。和当下热门的搜索电商相似，实现了互联网的使用者从被动接受信息到主动检索信息。也使学习者通过碎片化的时间实现知识技能的升级与更新。

（二）微课只说干货

课越“微”，对内容品质要求的越高。在日常开发过程中，常见的一种做法，是把原来的课程进行拆分，大课变小课，XX主题（一）（二）（三）。这是微课，又不是微课。因为微课要求开发者将重点问题、核心观点、实用方法、工具窍门梳理出来，挤掉水分，凝练“干货”。而且更加有针对性，聚焦一个群体，聚焦一个任务，聚焦一个问题，给予针对性的内容，便于学员选择适配的主题、快速学习。

那什么是干货呢。之前不知道（或知道得不全面）、学了能做到、做了有效果。可以通过四个动作来实现：分类、选择、总结、提要

（三）微课教学方法设计（KFC模型）

微课教学方法设计-KFC模型：K即kindle，指的是激发学员的学习意愿，包括引起兴趣、发掘问题和刺激学员联想相关情境等；F即facilitate，指的是引导学员完成学习过程，包括提供新的理论、方法、工具并给出解释、示例、论证和指导等；C即consolidate，指的是强化学员进行应用，包括练习、测验、提供或提示应用情境等。

（四）微课速成开发步骤

总的3步骤：按照“聚焦目标”“套用结构”“填写内容”

1、任务型：场景-流程/步骤-方法/要点-总结/练习

2、问题型：痛点—解决方案/窍门招数—总结+练习

3、变化型：为啥变—变化点—变化趋势/影响/应对方法—总结+练习

4、技巧型：场景/问题—要点—总结+练习

5、产品型：你需要—我就有—他证明—总结

6、知识型：场景/问题—知识要点/应用指南—总结+练习

7、工具型：情境/问题—特点/使用效果—使用方法—总结+练习

思考：微课应与课程体系相配套，不是直接粗暴的碎、随心所欲的散，而是基于学习体系的严谨组合加上基于业务实际的灵活应变。在日常的培训项目设计当中，应做好课程的知识点，以点破面，以碎片化的知识，帮学员绘制学习的知识图谱。延续了其清晰的主线和脉络，如同树干上衍生出的枝叶，承担各自的职责而又与主体密不可分。