师：读交流平台，你得到什么信息？
⽣：根据⽬的选择合适材料。（抓重点，解⼲扰）
师：所以第⼆部分告诉我们的是⽅法，第三部分是习惯，⼀起朗读蓝⾊字体。
⽣：（⻬读）
师：结合⾃⼰的阅读习惯，你还有什么好的阅读⽅法？
⽣：图像化策略…精读、略读…
师：这些阅读⽅法有什么好处？
⽣：帮助做题、习作
师：连⼀连读书⽅法，并把右半部分记下来
⽣：（写）
师：在读《朝花夕拾》的时候，⼤家⽤了什么⽅法？
⽣：有些地⽅读不懂，所以第⼀遍的时候⽤了跳读。
⽣：⼀般是默读，利⽤课外资料补充精读。
⽣：我在读《少年⽑泽东》的时候⽤到了细读。
师：这个题，你会选什么？为什么？
⽣：C，⽬的是为了让爷爷会⽤⼿机。
师：看到词句段运⽤第⼀题，你获取道哪些关键信息？
⽣：读⼀读、写⼀写类似的情景，⽽且是⼊迷的样⼦。
师：如何区分“迷” “谜”？
⽣：猜谜说明要说话，所以有⾔字旁。
师：区分泸—沪。
⽣：这两个字是形声字，可以通过右半部分来区分。
师：请你简要批注是如何写出⼊迷的样⼦的。
⽣：吸引、跺脚 拍⼿、咋咋呼呼、热闹，常要…才…⽤动词、关联词、形容
词，体现⼤家玩⽵节⼈的⼊迷。
⽣：运⽤动作、神态描写，体现⼊迷。（伸、探）
⽣：他在⼲事情的时间和后⾯的“痴痴笑”“舒⼝⽓”体现他的⼊迷。（上前、后退、踩、闪着异样的光、挥动）修改完之后的满意状态。
师：那要体现⼀个⼈⼊迷，我们可以怎么写？
⽣：运⽤神态、动作描写。
师：也就是直接描写（正⾯描写）
师：所以写⼀个⼈⼊迷，不仅可以从正⾯直接描写，还可以通过我们学习的点⾯结合。
⽣：（补充批注）
师：表现⼈物的⼊迷状态还可以通过细节描写，细致刻画⼈物。
师：对陈毅同志的细节描写如何体现？
⽣：“完全沉浸在书⾥”“最后竟蘸了墨汁”
师：看看写⼈物⼊迷的流程：分析例句➡明确特点➡总结⽅法➡尝试创作
⽣：（语⽂本尝试写作）
师：请你⽤上⾯的⽅法，分析分析第⼆题。
⽣：第⼀句话是总写，引出后⾯的四点，是总—分的写法。
师：冒号之前是观点，冒号后⾯就在证明这个观点。并且分句之间运⽤分号，使这⼀段观点鲜明、要点明确、表达有序、条理分明。
⽣：（连贯⻬读）
师：所以在表达⾃⼰观点的时候，总说观点—分说理由，并且在分说理由的时候，可以
⽤“⼀是…⼆是…三是…”、
“第⼀…第⼆…最重要的是…”、
⾸先…其次…再次…最后…”
师：找⼀个伙伴，选择⼀个主题，⽤刚才的⽅法说⼀说。（主题：竞选班级劳动委员、
每周三放学之后想踢⼀会⼉球）
⽣：（相互交流并展示）
师：刚才他的展示既有观点，也有分点陈述，另⼀个同学的评价也很精炼，尤其是要实
重视说服⼒。现在谁来说服说服我，让我不要⽣⽓
⽣：（展示、⻬读范⽂）
师：这和上⼀位同学⽐，就显得有说服⼒很多。来看第⼆篇范⽂。
⽣：（阅读浏览）
师：看到⽇积⽉累，看看朱熹的⽣平，并背⼀背他的《春⽇》
⽣：（记录笔记）
师：读完这⾸诗，你脑海中有什么画⾯？
⽣：春⽇⽣机勃勃的画⾯
⽣：给⼈花团锦簇，清⻛徐徐的感觉。
师：没错，来看看这⾸诗的⼤意。
师：其实这不是朱熹真的在泗⽔滨赏花，具有象征意义，泗⽔滨是孔⻔所在的地⽅，朱熹写这⾸诗是为了继承孔⻔圣学，“寻芳”指“求圣”之路，“万紫千红”也体现出孔孟儒学的⽣机活⼒和丰富内涵。
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