这几天不知道天庭那儿发生了啥事儿，老天爷情绪似乎有些不稳定。前几天艳阳高照，热情似火。结果夜里骤然变脸发飙，扯着呼呼的大风，硬是一夜一天的没消停。那风力几乎不逊色于严冬时的厉风凛冽。
今天早起就感觉到了空气中弥漫的寒气。老天爷看来还余怒未消，还一直阴沉着脸。下午一点多时开始下雨，从淅淅沥沥到哗哗啦啦，持续了几个小时了，竟然没有丝毫要停的意思。更让人出乎意料的是，四点左右竟然开始下雪了！
下雪的时候，我正在上课。
全身心投入在课堂中的我，丝毫没感觉到外面的天气变化。但是，班里突然出现的一阵小骚乱，引起了我的注意。这才发现，孩子们都伸长了脖子往窗外看。我当然也不自主的让自己的目光望向窗外。外面不知何时竟然在下雪了！
面对孩子们课堂上的这种“无视”，和如此“嚣张”的走神，身为老师，该怎么办？
生气地去拍讲桌？加大嗓门提高分贝地去斥责？忍不住冲他们大吼:看什么看？！没见过下雪吗？这课还有法讲没？都给我专心听课！
如果真的这样做了，确定管用吗？答案是否定的。
一个人分贝的高度，往往暴露着她情绪的失控度。
这时，科学的做法是什么？
停下来。顺势而为。给孩子们留出一点点好奇的时间和空间。让他们尽情看、尽情说上一两分钟。然后再说上课的事儿。否则，效果一定不好。说不定还会生孩子们的气，把自己给气着了。
于是，我顺势停了下来，微笑着告知孩子们说:是不是很好奇？怎么这会儿下雪了？现在给大家两分钟的时间用来看雪。可以到窗户边儿看，也可以到门口看。如果觉得不过瘾，还可以到室外去与三月桃花雪来个亲密接触，感受下这个季节雪的温度……
于是，班里出现了这样的画面:
坐在两边靠窗位置的孩子们，全都望向窗外，欣赏漫天飞雪的奇景；坐在中间位置的孩子们，有的伸长脖子看，有的则真的跑到门口打开门看。只是他们刚开始要到门口时，会试探性的斜眼儿看看老师，似乎在质疑刚刚老师话的真实性。当看到老师一脸平静的笑容时，才真的放开了去玩儿。还有几个孩子，真的跑到外面去亲吻雪花，结果全都冷的缩着脖子嘘着气跑回了屋。
看看时间，两分钟已经到了，教室还没有完全安静下来。我决定再耐心等上一等。（做人有时候不能太较真儿，太死心眼儿）
在没有任何提醒和催促的情况下，整个过程没超过三分钟，孩子们全都回归到了自己的座位上，并且安静了下来。还没等我开口，南边第二排靠窗的那个男孩儿，就主动发声了: 好了，老师，开始讲课吧！
我听后，笑着向大家确认了一下: 大家确定都心满意足了吗？那老师是不是真的可以开始继续讲课了？
“可以了，老师！快点开始讲课吧！”
这回，全班同学几乎异口同声。
于是，接下来，孩子们带着满足、带着开心的听完了课程。
尊重规律，用懂孩子的心去体谅孩子。和他们的情绪在一起。然后才可能引导他们做出来我们想要他做的行为。
三月的雪
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