初中生写作兴趣的培养

兴趣是写作的最好老师。

没有兴趣的写作是死的写作。

初中生写作出现畏难情绪、排斥心理，其实质是个人写作能力与写作目标的差异性带来的负面效应。提升初中生写作能力是突破写作困境的不二法门。

一、对写作的正确认知。

我们为什么写作?许多学生给出应付考试的答案。如果出于此目的，写作就不是发乎性情的创作活动，而是伪写作、任务写作、受迫式写作。这样的写作注定不会长远。

真正的写作起于兴趣，终于兴趣，需“发乎情、止于理”，是载道和抒发性灵的结合。这就要求学生写作时要有广阔的视野，要有生活内容，有真性情的流露。

写作的目的不只是提高语文学分，还有助于提高思维逻辑能力，有助于提高语言概括、组织能力，有助于提高社交沟通能力。

正确认识写作，是培养兴趣的前提。因为兴趣源于认知和需求。

二、大量阅读。

阅读与写作的关系是共生关系。大量阅读为写作提供丰富的素材，提升了语言表达能力。很多学生喜欢走捷径，购买“作文宝典”、袭用“写作模式”，忽略了大量阅读的必要性。

那么，在信息爆炸的时代，学生该如何高效阅“读”呢?

首先，广“阅读”。任何事物之间都存在某种隐秘的联系。特别是语文，它具有工具性和社会性，它是包容并蓄的。

其次，深“阅读”。写作是语文学习的重要组成部分，也是一门独立课程。写作方法和技巧地娴熟掌握，需要深度学习、领悟，才能意会。

再次，多方式“阅读”。可以自读，亦可代读(比如，老师朗读、观看“读书微视屏”)；可以泛读，也可细读；可以通读，也可跳读。此外，还有批注式阅读、读写结合、序例(序言和凡例)读等。

最后，关注另类阅读，即“眼读”“耳读”“心读”。对社会生活的关注与体验是学生获取写作素材的重要途径。

大量阅读可以提升学生的阅读兴趣和写作能力。有能力加持，写作兴趣才能由感官兴趣上升到自觉兴趣，甚至是志趣。

三、加强训练。

人的写作兴趣并不都停留在感官阶段。外界事物的频繁刺激，也能条件反射，形成技能，才能使兴趣稳定。江西作家傅菲，成名之前，每天要求写两千以上的文字，写山水、写树木、写路过的人、写某一时段的心情、写天气，即使同一事物也可以变换角度多次叙写。不成佛便成魔，七年的坚持让傅菲的写作素材信手沾来、各种语体驾轻就熟。十几年里，傅菲出版了十余种散文集。傅菲是一位高产高质的散文家，是中国当代散文写作的一面旗手。

学生写作训练看似艰苦，只要是自己喜欢做的事，也就不苦了。笔者提供几种写作训练方法和策略:勤写日记，积累写作素材；结合课标、课本或自我约定，进行目标训练，比如训练修辞、造句方式、联想与想象力、支架式写作。

写作训练的有效进行，是提升写作技能重要途径，也是养成写作习惯(写作习惯的养成是写作志趣的重要体现)的重要途径。

四、要有顽强的意志力。

任何事情都非一帆风顺的，初中生的抗压耐挫力普遍偏低，情绪化、尊心易受打击。写作能力的提升需要顽强的意志力。

以笔者观察的学校为例，小学生一二年级的语文平均成绩达到95分以上(满分100)。初中语文成绩平均分在76分左右(满分120)。在写作上的反映如是，初中生优秀作文的比例远低于小学。学生写作，长时间看不到提升，得不到应有的肯定，写作兴趣自然减退。导致这种能力“下降”的原因是多样性的，个体原因，教师原因，家庭因素皆有可能。解决问题的途径，除了教师写作方法的传授和激励策略的运用以外，更要依赖学生的理性归因和写作动机的强化，及顽强的意志力。

当你决定写作的时候，这是意志力所决定的；写作决心强度高低，就是你意志力的高低，决定着你的写作热情，一旦有了热情，将会事半功倍；意志力同样可以让你在遇到写作困难时，仍然保持兴趣乐观前行，不至于半途而废。初中生需要多次历练，顽强的意志力是写作兴趣的重要保障。

写作是一种温暖的陪伴，写作是心灵一次又一次的旅行，让我们爱上写作。