读《陶行知文集》有感

    最近一直在挤时间读《陶行知文集》，感触很深。

    陶行知先生是我国著名的革命家、教育家，“捧着一颗心来，不带半根草去”是他的座右铭，他以“甘当骆驼”的精神践行平民教育，一生坚持这一件大事从不动摇，他为平民教育注入了很多新鲜血液，他的很多名言让我们一生受用。

      “书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说‘读书’，不如说‘用书’。书里有真知识和假知识，读它一辈子不能分辨它的真假;可是用它一下，书的本来面目就显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。我们读书主要的目的是明其知，了其理，以便学以致用，读书最终的目的在于“用”，否则，就是死读书，读死书，读书死，成为一个“书呆子”。”

      陶行知先生的这段话，让我想起了我的高中时代。那时是“唯分论”，我们每个月都会举行一次中型规模的考试，整个年级都会参加。高三时，我们班有70多人，每次考试都会排名次，谁要是能进入班级前20名，就会被班主任请进办公室给加油打气。那时，我是个幸运的女孩，靠着平时的起早贪黑、勤奋好学，成绩还算不错，班主任对我寄予厚望，希望我可以考上一本，不辜负他的期望。那时我每日的休息时间最多6小时，天微微亮时，我已在教室朗读课文了。我的记忆力不是太好，唯有多读多背，才能记住文科的知识。很多知识点，当时是背会了的，但高考过后，早已忘得一干二净。“死读书”、“读死书”就是当时学习生活的写照。没有用书中的知识检验其真实性，亦或没有学会运用思维导图串联每个环节，总之，只是在死记硬背。这样一路走来的恶果就是我缺乏分析判断能力，讲起话来也是没有充分的理由来支撑。“死读书”祸害不浅哪！

    当时我们班有个叫徐娜的女孩特别厉害，并不见她怎么背书，也不见她加班学习，但她的成绩总是令我望尘莫及。她听课效率非常高，及时串联各个知识点，大脑飞速转动，当堂记下来龙去脉。老师提问她时，她总会由因到果罗列出足够多的论据，老师向她投来赞许的目光，坐在旁边的我佩服得五体投地。这就是老师的讲解串联知识点的好例子，是活读书、读活书的体现。所以徐娜成绩好也是理所当然、实至名归。

    如今，我是一名语文教师。如何才能做到让孩子好好“用书”呢？二年级语文下册第一单元围绕“春光”展开，重在引导学生走进春天、发现春天的特点，探索春天的奥秘。为让孩子把书读“活”、用“活”，就要让孩子联系自己已有的生活经验，在反复诵读中感悟语言、积累语言，提升审美情趣，同时要创造语文实践活动的机会。

      《找春天》充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着对春天的喜爱和赞美之情。我们要杜绝死教书，教死书，让孩子死记硬背则是这方面的体现。教学之初，我们可以和学生亲切对话：认识“春”吗？能说说有关“春”的成语吗？春天多美呀！今天我们一同去寻找春天吧。以此激起孩子们探索春天的兴趣，这是离开死教书的第一步。在品读环节，让孩子们找一找，通过“找春天”，你看到、听到了什么？你能读出小草的可爱吗？用“叮叮咚咚”的声音读出“小溪”这一段吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”多么富有想象力的句子，这个时候再引导孩子说一说类似的拟人句，激发孩子的想象力。在拓展环节，举行一场春天“擂台赛”，让孩子读春天、说春天、写春天、画春天、演春天，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐。

    这样一堂课下来，教师是活教书、教书活，学生是学书活、活用书。这样的课堂，孩子学得不累，老师教得舒心，何乐而不为呢？恰如陶行知先生所说，读书是为明其知，了其理，学以致用。