于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。
Among thousands of people, you meet those you've met. Through thousands of years, with the boundlessness of time, you happen to meet them, neither earlier nor a bit too late.
这是张爱玲的遇见！
遇见美好
你要记得那些大雨中为你撑伞的人，为你挡住外来之物的人，黑暗中默默抱紧你的人逗你笑的人陪你彻夜，聊天的人淩晨赶你去睡觉的人，坐车来找你的人陪你哭过的人，在医院陪你的人总是以你为重的人，带着你四处游荡的人说想念你的人……是这些人组成你生命中一点一滴的温暖，是这些温暖使你远离尘嚣。
这是村上春树遇见。
能把数学课题起名为“遇见”的老师就坐在我的前面，谁说数学老师没情怀？我就遇见了一个有情怀的，深情的爱着生活的数学老师！周末的一次学习机会让我看到了阳光，也让我见证了“美好的遇见”！
江苏省无锡市的张锋老师让我再次深爱着数学，在数学中深爱着文字，在教学中还有满满的情怀！
以下简单还原课堂（张锋老师用第一人称“我”）：
同学们大家好！我们今天第一次见面，我来自和你们家乡巩义同样美丽的江苏，谁来猜猜我是江苏哪儿的？（同学们七嘴八舌）提问两三个，有一个男孩子怯怯的说“无锡”，我说你怎么知道？答：去那里旅游过，随口说的。对，我正是来自那里，今天我来到了美丽的巩义市，和你们在座的各位在这里相遇，这是一场美好的遇见！所以我也给这节课起了一个有诗意的名字：遇见！（板书）
那我们这节课要讲一个怎么的遇见呢？来试试看：
（PPT）小区内有一个正方形花园ABCD，边长为8，边AD和CD的中点处分别有两个门（默认为点）E和F，要修两条路BE和AF，你觉得我会提什么样的问题呢？（把问问题的主动权交给学生，学生主动学习的劲头上来了）（学生讨论回答）通过讨论觉得研究这两条路的关系更有价值，即AF和BE的数量关系和位置关系。
遇见美好
那你来观察猜想如何？（学生答：相等且垂直）。那你能用我们已学的知识证明出来吗？（学生总结有两种方法：勾股定理计算和全等证明）。
非常棒！你看，通过证明，正方形和这两条线段还有这样的关系，那我们这节课就讲讲它们的遇见！（补充板书：正方形遇见两线段）。
（深入研究）上述问题如果E和F不是中点，那么当E和F分别满足什么条件时，上述结论依然成立呢？（渗透从特殊到一般的数学思想）
引出变式题：正方形ABCD中，点E，F，G，H分别是边AB，BC，CD，AD上的点，连接EG，FH，请自己画图，观察这两条线段是否相等？是否垂直？（通过讨论，发现它们的关系无法确定）
遇见美好
（再深度研究，抛出问题）那你能否就EG和FH的数量或者位置关系编一道题？（讨论后得出两个题：若相等，是否垂直；若垂直，是否相等？）同学们和老师一起研究（此处省略研究过程）发现：相等不一定垂直，但垂直一定相等。（在此又渗透了从特殊到一般的思想），总结：因此正方形遇见的两线段还得是垂直的！（补充板书：正方形遇见两垂直线段），至此，才是我们本节课重点研究的问题！
（深度研究发现角度，周长，面积等各种结论，此处省略，有图为证）
遇见美好
遇见美好
总结课堂：研究了什么问题？如何进行研究？（一个图形，两条线段，三种方法），在愉快又紧张的氛围中结束了这节课！
遇见美好
（很遗憾在听课的时候居然忘记了拍下精彩瞬间）
整节课，我都在享受，陶醉在这样的课堂，享受数学的奥妙，享受美好的遇见！这是一个让学生爱上数学的老师，这是一个生活有诗意的老师，这是一个充满阳光的老师，这是一个让学生见证花开的老师！
之于我，我又发现了一座灯塔，指引着我前行！力争让枯燥的数学课变得有趣味，有哲理，有情怀，有感动，有感恩，有深度，有灵魂！
网友评论