3.32父母的亲职教育（1）

李英源

亲职教育是解决父母观念上的问题。

1、什么是亲职教育？

职是职责，责任内容

国际家庭节：5月15日，提高人民群众对家庭教育的重视

家庭教育内容：亲职教育，子职教育（怎么当女儿儿子），性别教育，婚姻教育，失亲教育，伦理教育（中国的道德教育，父母对孩子有义务对孩子道德积极引导和教育，《说文解字》）、多元文化教育（文化不是铁板一块，每个人有自己的价值文化理念，强调的是文化的多样性，多元性，群体有自己的文化要尊重可以不融入）、家庭资源与管理教育（家庭理财，成长保险金教育金之类，对于孩子未来发展，未来家庭在不确定时候有保障）、其他家庭教育事项。

简单来讲是家庭教育的一个活动，亲职教育是指增进父母效能的知识；

亲职教育是一门教导父母如何了解与满足子女身心发展需求，善尽父母的职责，以协助子女有效成长，适应于发展学问。

亲职教育是针对为人父母，准父母或将来为人父母的青少年，提供子女成长，适应于发展有关的知识，增强父母教养子女的技巧与能力，使之成为有效能的父母。或成人驾驭的一部分，是终身学习的客体。

亲职教育以预防为主，配合治疗和矫正的部分内容。

家庭、社区、学校、司法机关、相互协作，共同应对具有挑战性的家庭问题与冲突。

（离婚后需要先去学习，以预防因离婚造成的儿童一系列的问题）

社区：是孩童终身生活的地方；

2、亲职教育的内容

【1、父母角色职责与家庭管理的知识与能力

2、养育子女的知识与能力

3、子女在学校教育中的适应教导】

父母角色职责与家庭管理的知识与能力

正确的家庭观、婚姻观；

自我情绪的管理与调试；

家庭的意义与家庭成员关系；

父母的职责角色即其对子女的影响；

建立和维系良好家庭关系的具体做法；

营养与健康；

家庭中的衣食住行用的管理与规划；

合理的运用金钱与精力、时间；

养育子女的知识与能力

儿童生理发展各阶段的特质与需求；

儿童心理、人格与道德发展的特质与需求；

教育子女的方法；

子女在性教育方面的教导；

指导子女结交同性及异性的朋友；

奖惩孩子的适当行为与管教态度（积极的态度、消极的态度）；

预防（亡羊补牢不如预防）孩子的偏差行为；

孩子生活适应问题的介入（分床、分房间睡）；

子女在学校教育中的适应教导

七小点：父母在子女学校教育中的权利与义务；为子女入学和升学做好准备并帮助子女做好准备（经济和物质）；指导子女有效学习（辅导孩子学习职责，权利和义务）；家校沟通，亲师沟通的渠道与互动方法（家长和学校之间的沟通的固定渠道，切记以自己为主导、或以学校为主导，唯唯诺诺）；与学校之间的相互配合；适度关心和参与学校活动；与子女升学讯息有关的咨询（子女的入学和升学是重要的一环，名师名校出高徒）；

《房思琪的初恋乐园》

4、亲职教育的理论基础

四大理论基础：

精神分析取向

行为主取向

人本主义取向

生态系统取向

采取决定论的哲学观；

人是生理和心理的综合体；

治疗师的客观观点是治疗关系的要件；

早期的生活方式和经验以不同的方式再现；

人受到外部因素的制约；

通过宣泄等手段，可以帮助当事人应对情感与潜意识历程；（通过宣泄、逻辑处理来帮助当事人）

人性的动态的；（精神动力学，不管是外部因素制约还是内部动力都是动态的，埃里克森人格发展八阶段，生命历程不管你愿不愿意都会发展）

人格的发展基础在于性心理的发展。（生存繁衍本能会促进一个人好或坏的发展，会促进人的人格发展。）

怎么用精神分析的四点：重视孩子的童年生活经验，尤其是学前期；让孩子拥有某种程度的自主权，让其顺性发展（第一反抗期2-3岁，）；重视潜意识对孩子所产生的无形影响（梦，潜意识，口误、笔误对潜意识的一些正常反应，父母要重视）；注意孩子运用自我产生的自我防御机制(三我理论，自我本我超我，自我上通下达，把本我欲望控制，协调超我，自我有很多种防御机制，去运用这些机制，否认、升华等，升华如歌德对女子的苦恋，又不能跟她结婚就把这种痛苦迷茫心理折磨通过写作创作来表现出来就是升华）。

3.33父母的亲职教育（2）

李英源

行为主义观点：认识非善非恶的；人可以对自己的行为进行操作化和控制；人有能力获得或习得新行为；人能影响自我与他人的行为，并受他人行为影响；忽视人的情感和潜意识（看不见摸不着，没办法控制和操作，如梦，）；人的行为都是学习而来的（行为主义特别看重学习，不管行为， 能力）；行为可以通过反学习而加以改变（矫正基础）；不良行为也是学习而来的（是一个启示，孩子的问题不良行为，父母觉得自己没教过孩子打人骂人，孩子的电影、游戏也会成为学习来源）；行为是在环境中习得的（班杜拉的攻击行为学习理解，行为主义是环境决定论，进入到某种环境就是习得了某种行为模式，进入律所会学会很多律师的行为模式，进入学校你会学习到很多老师的行为、思考模式；三句话不离本行）；人的行为具有一致性（相信人的行为是一串连锁反应，无规律可循，都是对于一种刺激的反应，喜欢的衣服，喜欢吃的食物）。 运用：重视孩子生活习惯的养成， 以身作则，良好示范；注意刺激与反应的正确连接与重复（从一开始就要做正确的习惯，书写习惯，卫生习惯）；多使用普麦克原则（普麦克原则就是个体用比较偏好的来刺激，孩子对蔬菜不感兴趣，该怎么办？示范不起作用了，可以吃完菜可以奖励你比较喜欢的）；慎选强化的方式和强化物（给孩子买礼物时要走心，要根据学习的难易度、强度来选择，幼儿园小红花， 手工制作的奖状等来强化；初中的孩子对小红花不感兴趣，孩子反而会反感）；

人本主义核心概念：

实现的倾向；价值的条件；一致性；同理心（移情理解）；

理解；经验；体验（强调人与人之间对同一件事情，沟通中的感受和想法）；真诚；

有机体的价值历程；积极关注；

积极的自我哦关注；自我实现的倾向；

自我概念；自我体验；

无条件的积极关注；

无条件的自我关注；

运用：帮助孩子更清楚的认识和面对自我；要多给予孩子尊重和接纳；培养孩子的自尊心和自信心（漫长是过程而不是一朝一夕， 需要父母欣赏和接受孩子的表现）；让孩子学会自己做决定；激发孩子的个人潜能(多陪伴多鼓励让孩子知道自己的长处和优势，扬长避短）；

生态系统取向：

微系统：儿童青少年生活与交往的直接环境

中间系统：组成微系统的各个成分之间的相互联系；

外部系统：儿童青少年并未直接参与，却影响个体发展的社会系统；（父母的职业、）

宏观系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境；

历史系统：以上四个系统是随着时间变化的， 这个以时间为基础的维度就是历史系统。

运用：每位家庭成员都要拥有彼此独立而受保护的空间；避免父母关系三化而将孩子当做替罪羊；避免家中发生负面的多代传递效应；亲子或家庭问题的解决不能只看结果，将重视过程；

4、亲职教育的实施

实施方法：

语言沟通与非语言沟通；网络电子通讯；家庭访问；家长会；家长参与；亲职教育讲座；亲子活动；父母成长活动；

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5、亲职教育的发展趋势

爱子教之以义方