昨天下午道德与法治课，我提前进入教室。
小a和小b正在打架，其中一个躺在地板上，用双腿攻击小b，小b围着小a转，寻找下手的机会。周围的学生跟着起哄，教室里乱成一团。这两个孩子，应该是班里个头最小的，好像心理年龄也偏小，把这种打闹当成了乐趣。我把他们两个留在了教室的前面，他们脸上一副无所谓的表情。估计挨批评也是家常便饭，校长又不打人，他们并不害怕。班里的学生静了下来，有的孩子在等待“暴风雨”的到来。
我偏不上他们的当。
“刚才你们俩的表演十分精彩，武侠打斗真实再现，可惜很多学生没有看到，你俩再表演一次吧。”
两人木讷，头略低，眼微闭——这应该是一贯面对批评的姿态。
我又了两遍，他们仍然没有开始“表演”。软硬不吃呀！想激我发脾气？没门！
“你们为什么不表演？”我放低了声音，放慢了语速。
小a抬了抬眼皮：“不好看。”
小b声音很小：“丢人。”
“看来你们还是有觉悟的。你看我们都上五年级了，这样打闹太不雅观，这可是一年级的学生的行为。为了不浪费你俩的表演，我们开始写一个片断，看我们班同学们的作文水平如何。”顺手推舟，我安排学生习作。
两名学生躲过了老师的“暴风雨”，没来得及高兴，就开始接受同学们的目光“典礼”。有的学生写一会儿抬头看一眼，有的学生边看边露出了微笑，还有的学生居然举手示意自己没有看清，还要再看一次表演。两个人越发不好意思，小a开始掸身上的灰渍。
我巡视学生习作，为写完的同学批改，提示修改的地方。这个班的好多学生的习作水平不错，但是对于动作片断描写还仅限于看到的，缺乏形象性的描述。
两个人完成了模特任务，回到了座位。我开始发上节课第三单元考试题。有20位得A的同学到我的手里领回了试卷，挺得意。
讲试题，我才不愿在上面讲，下面懒洋洋地听。排火车讲，其他学生当评委挑问题。效率很高。重点内容，让学生领着读变花样读上两三遍，加深记忆。
最后一题，是为某个风景名胜写广告语。我喜欢这样的内容，不机械，有创造。一口气让十多名学生读自己的广告语。因为不同，大家听得很认真。本环节应该由学生评出“最佳广告言”，但是这节课前面节外生枝太多，我只好拍板，评出了最有魅力的广告语，并让小作者写在黑板上。让别人抄写、朗读自己的作品，也是一种美妙的享受！
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