上学期，我成为某教育机构唯一的作文老师，每周六给一到六年级小学生上写作课，尽管有机构加盟的品牌作文课件，每周上课都会读一个绘本，相较于一、二年级小朋友的明显进步，高年级孩子们对于写作依然畏惧，且总觉得无话可说。说来惭愧，读完叶圣陶和夏丏尊的《文心》，我才见识了，读与写竟然可以讲得这么有趣味！其中让我印象最深的一句话是“作文是生活，而不是生活的点缀。”
作为一个有十多年写作经历，热爱阅读的人，我的写作热情高涨从在《广州日报》的副刊版面发表文章开始。那几年，我把带孩子的酸甜苦辣和经验思索诉诸笔端，且频频见报。欣喜之余，也造就了我的写作定位和风格--平实记述与反思自己的生活。于我，写作是种倾诉，我因这倾诉而更加平和充实。这一点倒与《文心》关于写作的描述相吻合——先有想要写的东西“内容”，后有题目，题目的主要作用在便于称说。
读这本书会不自觉羡慕书中的几位初中生主人公，有那么温和，有涵养的老师，不仅能在课堂上生动地讲解知识，还在课下与学生互动，以自己的一言一行影响着孩子们。那个在假期去寺庙小住的语文老师王先生，那个以中国画入手教孩子们领悟宋词意境的美术老师李先生，都学养深厚、温文儒雅，他们在传授知识的同时，也在以自己的人格魅力和美好的生命状态行不言之教。这值得每位为人师、为人父母的成年人深思。
找这本书来读，是因为写作遇到了瓶颈，当我不写自己那些絮絮叨叨，就力不从心了，练习固然重要，理论也不可或缺。我觉得《文心》中的这些知识点值得在今后的读写中细细领会和运用：
1、方块字，什么字什么性质，因所处地位而不同。如“梦”字，在‘做梦’中是名词，在‘梦见’中是动词，在‘说梦话’中，是形容词。
2、作文、说话，在承接和转折的地方要留心，一定要认真辨别前后的意思，挑选合适的词来用。
3、文字是心的表现，心的作用分知、情、意三种。知是知识，对一事物明了它是什么，与别事物的关系，是知的作用。情是情绪，对一事物发生喜悦、愤怒或悲哀，是情的作用。意是意欲，对一事物，想把它怎样处置，是意的作用。所以文也有三种分别，知的文，情的文，意的文。情意须经知识的驾驭，避免盲目。
4、读书贵有新得，作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其它事。如读到此书中某句话，想到它与另一书中某处的关联；发现它能在自己生活里得到印证；认为可以作为将来某种理论说明的例子等。
5、喜欢的书，可重读，读出新的意味。更要在有字的书外，留心读无字的书，从眼前森罗万象的事物上获得新的触发。
6、小说的本质，是故事中蕴含着和一般人生有重大关系的意义。
7、读书笔记，关于读书心得的记述。阅读中可加探讨的事项很多，比如小说的开头和结尾的写法汇总；文章风格怎样才能写得雄健或柔婉的法则分析；某句诗词觉得其好的理由；阅读中的疑点等等。读书笔记以简短朴实为宜，除了论断、理由、例证，不必多说无谓的话。
8、文章与绘画都可以分习作、应用之作和创作三种。习作是法则与手腕的练习，随时可以做，每次有一定的着眼点。应用之作是对付他人和事务的东西，有时间要求，不许我们多费时间。创作全是自由的天地，可以尽自己的心力忠实地去做，做到自己满意了才放手。忠于创作就是忠于自己。
9、创作的生命在于有新鲜的意味。创作的第一步是发现有新鲜意味的题材，世间的事物都是现成的、平凡的、旧有的，能在平凡事物中看出新的意味是创作家的第一种资格。有了题材，要成为作品，必须有熟练的手腕，即基本功夫要打实在。
10、想创作，非先忠实地在习作上做功夫不可。创作是无程限的，所需要的习作根底也无程限。真正的画家，终身在写生上用功，真正的文学家，虽至头白亦手不释卷，寻求文章的秘奥。
摘录至此，突然发现，我看的不只是本关于读写的书，这书还照出了我内心的浮躁与功利。文为心言，而抒发心中所感原本是忠于自己之事，还是把根底扎牢，暂把阅读量和稿费抛开吧！
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