—温暖的金小仙林湖（2022.05.23）
临近期末，总会迎来对学生学习成绩关注的又一个高峰。其实，学生的学习能否取得好的效果，主要由这样三个要素决定：一是学习习惯，二是学习能力，三是学习心态。
这中间，学习习惯的养成以及学习能力的提升皆非一日之功，因此能在期末考试之前这段比较短的时间内有所变化并能以其变化对学习成绩提升发挥积极作用的也就剩下学习心态。
而这里的“学习心态”具体而言，就是指自我效能感。此处无意背书，“自我效能感”一言以蔽之，即是自己对自己有没有良好的评价，是不是觉得自己还行，进而能对自己的做人、做事有信心。
实践证明，自我效能感的高低会被外界影响，最终影响到自我认知。
【由外到内：予以认可】
有一老师初来乍到一所学校，在非常短的时间内赢得了家长的认可。为什么呢？因为家长说，自该老师教孩子所在班级之后，孩子的学习成绩以及学习兴趣，尤其是学习兴趣，都得到了提升。
请该老师分享经验，该老师很不以为然地说，其实也没有什么经验，自己平时批阅作业、试卷等一般都会有意识地给那些总看不到自己成绩有起色的学生“放点水”。一来二去，这些孩子也就渐渐看到了前途的光亮，不再觉得自己有多么的不可救药……
这正是自我效能感被外界影响，老师在重塑学生自信的过程。当学生渐渐重新找回自信，也就能再次燃起追求进步和成功的愿望与勇气。
九年级召开家长会，各科老师不约而同、无一例外都在呼吁家长们要放松心态，对孩子多鼓励、多肯定，让孩子能够对自己树立起信心。
无论老师对学生，还是家长对学生，都在关注学生学习心态的调整与趋好，试图提升学生的自我效能感。当老师、家长都慢下来，学生、孩子也会有所变化。
【由内到外：看到变化】
一次听一位博士谈四有好教师队伍建设，说到老师如果能有好像哪儿不对劲的感觉，其实就对劲啦！《悟空传》里也有一句话，与此意思大致相同，说当一个人不再自以为是整个世界都围着自己转时，那么个人生命的成长就开始啦！
老师、家长不再将学生、孩子的时间填得满满，那么孩子就会有更多独立思考与自我发现。在家里，我一直都主张考试之后的自我反思与行动，所以，看到孩子自身内驱力的逐步唤醒以及日益增强；在学校，我也更多关注学生在活动过程中值得肯定的表现，所以，恰恰成就了学生对自己不足的审视、批评以及主动积极予以改进的努力。
第九届“数学故事汇”活动周中，有取得理想成绩的项目，也有成绩不如人意的项目。学生都能坦然面对。尤其是面对不是自己目标的成绩，能够冷静下来，分析失利原因，寻找更加有效办法，并且想着要以自己的教训促进后来人的成长……
这些正是与比赛成绩同样重要的、生命的成长。
试想，如果老师继续咄咄逼人，那么学生就会陷在对老师的疲于应付以及对自己的深深失望当中，而很难有闲暇再顾及其他；如果父母一味用自己的唠叨式分析代替和剥夺孩子的慎独和反思，则孩子的成长之步也会蹒跚，甚至是裹足不前。
所以，让我们不要忽略了“学习心态”的重要，多给孩子鼓励，多给孩子信心，多给孩子“我也能行”的暗示，先由外到内为孩子赋能，再以此撬动孩子的自我发现，收获孩子由内到外的主动成长。
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