一个家庭的藏书量，对这个家庭孩子的受教育水平有重要影响。
美国内华达大学有一个学术团队曾对全球27个国家的73000人的阅读及教育成就做了一次调研。其中，中国的数据显示，家庭有藏书500本的孩子比起家中没有藏书的孩子，平均多受 6.6年的教育，即多出一个本科+硕士研究生的受教育时间。如果排除父母受教育程度、职业状况以及其他家庭背景条件的影响，成长在有藏书500本的家庭里，会使一个孩子比起成长在没有藏书的类似家庭里平均多受3.2年的教育。
家庭藏书量还与未来的经济收入水平有关。意大利帕杜瓦大学的经济学家在欧洲9个国家里对6000人进行了问卷调查，他们都出生在20世纪中期。受访者按照其原生家庭的藏书量被分为三组。分别是：藏书仅有几十本的，藏书量超过100本的，以及家里有两组以上书柜的。研究结果显示，来自藏书较少家庭的那些孩子成年后的工资收入仅上涨了5%，而且这个涨幅还有赖于从学校毕业之后获得的继续教育；但家庭藏书丰富的对照组的工资收入涨幅达21%。就是说，家庭一直保有较多藏书的那部分人通常有更大可能获得高收入的工作，与童年时阅读贫乏的人形成了鲜明对比。
家庭藏书与儿童成长之间的关系，也进入了教育家的视野。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第98条“课堂教学与课外阅读”中说，“我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200—250本个人藏书，个别学生有400—500本书。我们特别关心的一件事，就是要让那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神生活很贫乏的环境的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，一定要拥有丰富的个人藏书。”
苏霍姆林斯基其实提出了一个更高、更具教育意义的问题，那就是父母和老师帮助孩子建构个人藏书。这里隐含着一个前提，即引导孩子爱上阅读，支持孩子的购书计划。
虽然父母有阅读喜好和习惯，比单纯拥有家庭藏书量更有利于孩子爱上阅读，但是丰富的家庭藏书形成的书香气息本身就有利于孩子亲近阅读。
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