前两天，我做了一个作文实践测试。大概情形是这样的:莫名的表现生气，来到讲桌前，开始有意无意的发脾气……
就这种情况用简短的文字记录下来。一开始让同学们写的时候，他们都面露难色。经过我的一再解释，他们就放开了。下面是三位同学的作品。
作品一
老师怒气冲冲地走进教室，把手里的手机重重的摔在了讲桌上。她想做什么？我百思不得其解。只见他声音低沉而又带着些许气愤地说:“把星期天的作业拿出来！”我不敢看她，怕她一个眼神能让我瞬间倒地……
（神态、语言、动作，夸张）
作品二
上课了，语文老师不像以前一样环顾一下四周，也没有往常的脚步那样轻松愉快，而是大步流星地走到讲桌旁喊道:“今天，是谁擦黑板？写字帖掉地上也不知道捡起来？前面交的作业都是谁的，赶紧拿走！”一连串的发问，简直太可怕了，我们屏息凝视。
（对比 动作 语言）
作品三
擦的透亮的玻璃映出了一位身着绿色上衣的女人。他不疾不徐地走进教室。一只脚刚踏进来，教室里就鸦雀无声。只见他一记“眼刀”飞了过来。我们就觉察到她的心情不好，他在地上的高跟鞋犹如踩在了我们心上，弄得我们心惊肉跳，接着就开始发本子了。
（动作 比喻 心理）
其实班上56位同学，写了几乎是56个语文老师当时的“发脾气”情形。写作文就是写身边发生的或自己参与事，也就是我们平时要重视选择积累合适的作文材料。
《语文课程标准》在作文教学实施建议中写到:在写作教学中，应注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话，并且抵制抄写行为。
所以在这次练习当中学生的观察特别重要。从观察当中找到写作的素材。
在我们的生活中，轰轰烈烈的大事几乎是没有的。那我们怎么办？就引导学生记录自己平平常常的小故事，从平凡处着眼着手更好。站在儿童的视角:一个手工制品、一块橡皮、一条三八线、一本故事书……就蕴藏着他们的童真、童趣、童年。如果用成人的常识，用成人眼里的材料来写作文儿，儿童能写出来什么呢？个人认为，我们作文教学要做的就是:让儿童明白不要只用华丽的词藻写空洞的东西，而是写自己在平时生活中参与到的、看到的内容，要真正认识儿童。
有自己的故事，那怎样去表达呢？
在管建刚老师《我的作文教学六讲》中写到“文字技巧”与“文心技巧”。一个人的“文心技巧”打好了，所有的“文心技巧”，到了他手里都是活的。其实在我看来，文字是基础，指导合适的方法也是基础。如，写人作文常用的开头:引用式悬念式、特写式、写景式、外貌式……写人作文常用的结尾:鼓动式、首尾照应式、引用式、写景式，抒情式……那中间部分怎么做呢？写自己的生活故事，从细节入手。前面所出示的文段中可以看出，只要学生经历，老师做合适的引导，不管是人物描写方法还是修辞手法，他们都会合理的运用。那“文心”不就慢慢地表现出来了吗？
课标中对于习作教学内容的列举:取材、立意、构思、起草、加工。可见，选材是多么的重要，写自己的故事就好！
网友评论