4月21日，接到市教研员通知：根据工作需要，五月上旬（具体时间待定），本团队要通远堡去开展一次送教下乡活动。执教内容是五年级下册第五单元。送教名师是本团队三位五年级的老师（程显春 于静 杨冬娥）感谢三位老师积极承担送教任务。从下周开始进行备课研讨。望三位老师提前做好准备。
收到通知那天是周五，我就开始反复思考如何上好习作课。习作教学的运行，学生习作水平的提高，不是一朝一夕就可以形成的，这正是应了那句话“台上十分钟，台下十年功”。一节课堂展示，如何能把全部的习作教学展现出来呢？脑海里回想起，曾经和孩子们一起修改习作的场景：小李为了写好一篇《三国演义》的读后感，反反复复修改三遍，从第一遍大部分故事叙述到第三遍结合故事情节发表感想，用了三天时间；小王为了写好《那一次，我长大了》，我们一起模仿大黄狗与她对视，回忆当时狗的样子以及她的心情；疫情期间，为了写“大白”不惧风险，坚持为人们做核酸，我和小徐电话里交流近一个小时……曾经我和孩子们坚持每天写日记，每天分享日记；曾经我们一起写秋天的银杏树，冬天的雪地，窗台上的臭海棠；曾经我们一起写新学期的抢红包……我的习作教学每一天都在发生，不仅仅只发生在语文课上。如今，网络发达时代，随便搜一节作文教学课程，就出现一堆，而且各个精彩纷呈。如果做一节经验介绍，是不是会让听课的老师更受益，更接地气呢？
周六上午，我拨通了教研员雪静老师的电话，说明了我的想法。她听后，非常高兴，说我的建议太好了，完全可行。她建议我把三月份的《阅读与习作教学计划》再具体完善一下就可以。
有了原稿，修改深入就不成问题了。4月29日稿件完成，发给雪静老师。她的回复令我十分感动：
看到你的信息，没来得及回复你，迫不及待读起来。一口气读完了，说说我的感受：
第一：没读够！没读够！真的没读够！实在！实用！可用！好用！如果我是一线班主任我一定会有所触动，一定会付之以行动！
第二：这个经验介绍比你上一节课效果好出很多倍！信息爆炸时代，一节课去网络上能搜出若干种上法！而你的的经验，具有指导意义的经验只此一种！太珍贵！
第三：我觉得这样好的经验，只用一次，太可惜了，好好保留着，以后可能要辛苦你，多走几个地方，多带动一些老师！
要说提建议，感觉有点短，有些内容可以再具体些。
她对我的评价真的是过高了！这个我是有自知之明的。我的这个报告跟我遇见的老师还相差甚远。下一步就是把文章改长，写具体，方法有可操作性。整个五一假期，每天都会读三四遍稿子，仔细斟酌每一句话。
4号上班，我请同事当观众，预演了一遍。她提的建议是语速过快，内容可以。但是我觉得内容好像也不太可以，因为我在讲的时候，她偶尔还会给学生批一下作文。如果我能和台下的老师有一点小小的互动，是不是可以吸引他们的注意力呢？于是我在文稿中加入了三处互动的问题。
内容基本过关，但我还是不放心，特别是第一点《研读课标，明确目标》，我都是引用《语文课程标准》中的话，没有自己的观点，这样的话，我还有必要读给大家听吗？那不是在浪费老师们的时间吗？要不就删了吧！
8号，我找到张校——既是领导，也是老大姐。我把稿件给她审阅，并说出了心中的困惑。她马上帮我找了陆志平关于语文新课标解读报告。白天我得上课，只能是晚上回家听。听完报告，我对语文课程标准有了更深入的认识，重新修改了第一点内容。此时，已经是9晚上了。
10号上午十点四十，我的报告正式开始。对着一张张陌生的面孔，他们和我一样是老师啊，而不是学生！内心十分紧张，生怕一不小心说错了话，整个过程中，我总是在瞄着文稿。本来有一段视频插在幻灯片中，不知道什么原因，没有声音，最后这段精彩的视频没有如约播放，很是遗憾！
会后，当然大家说的都是赞美，但我觉得不可能，没有完美的事物！于是，我听了雪静老师帮我录制的几小段视频。声音还算柔和，但是缺少激情，没有激情就无法感染现场的老师。眼睛总是瞟着稿件，要是能看着提纲讲述下来，效果会更好。课前准备不充分，视频完全可以提前试一下，如果播放不出来，可以换一种播放方式。
承担即成长。虽然这几天很辛苦，但看到自己的收获，欣慰地给自己一个甜甜的微笑。
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