任何一门学科教学目标都含有四个组成部分：
1、关心、动机、态度；
2、思考力、判断力；
3、技能；
4、知识、理解。
四部分整体反映学习观。按照冰山模型，学力有两部分组成——显性部分、隐形部分。显性部分依靠隐性部分生存和发展。
（一）倡导语文教学促进学生的全面和谐发展，摒弃以往语文教学重知识传授和技能训练，轻视积极学习观和正确价值观的形成。
（二）语文课程理念的变化会使教学方式发生变化。
1、语文课程的内容要基于生活真实情景的语文问题，帮助学生解决问题，启发思维；
2、教学要设计学生积极参与的活动，设计真实、复杂、具有挑战性的学习情景，诱发学生探索、思考、解决问题；
3、设计学生对学习过程反思的活动。
总：教学设计，基于学科，超越学科，基于课堂，走出课堂。面向真实生活。
（三）语文素养形成没有明显界限：
1、没有明确时间界限，语文素养形成非朝夕之功；
2、语文素养没有学科界限，语文是各学科的基础，语文素养的形成与发展，势必促进学科课程的综合发展。
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本文标题：语文素养（二）
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