《议论要言之有据》教学设计
一、确定讨论论题“诚信”，明确论题含义。
二、根据论题学会确立观点，明确观点的写作方法。（投影拟观点方法）
三、积累论据，课下完成积累。课堂展示。
四、讲解论据的特点：对应性、真实性、准确性、丰富性。
补充相关的事实论据和道理论据。让学生顺势挑选积累。
五、写作演练，投影评价标准的表格。写作实践，学生展示。
六、师生评价，生生互评，修改提升。
听课反思：
一、在磨炼中成长
今天讲课小姑娘，已经历过红石榴联盟赛课时艰难。记得初次讲课连目标设置都放在结尾，毫不顾及课型及讲课的流程。讲课时声音底气不足，甚至趁学生读书时还偷偷扣指甲。初登讲台的青涩，茫然，手足无措展露无遗。讲完课，我们大家伙坐一起，开始热火朝天的讨论，修正他讲课的每一个细节。小姑娘也诚恳认真地思考，修改，再上课，再改进。直到去讲课前，我们又再次明确板书设计，和导入语。
今天又面对公开课，声音豪气满怀，抑扬顿挫，和学生互动，鼓励评价用的游刃有余。跋涉山水，越过坎坷，终抵成长。
二、在听评课中明教学思路
写作课怎么上？讲课、练习、展示、评价、修改、提升。今天评课后，我们把具体操作讲课过程再次明确，明晰。
以课文引入为例，示范练习。练习前提供写作指架。练习中间提供写作表格评价。练习后积极展示。展示的时候，放大投影，学生自己读作品。师生或生生互相评价修改，参照评价标准修改提成再次展示。
三、重视学生的学习方法引导和展示的积极性
比如默读完成问题的解决。如何设计问题是紧紧吸引学生贴着文本就能找到答案。其次是方法引领。引导学生静心读，圈画关键词，及时批注阅读感受。
还有学生回答问题的表现的相关评价。首先前置引领，学生评价，学生上课回答问题时比如学要积极举手，大声回答，回答问题的时候声音要清晰响亮，展示阅读结果的时候，表述语言言之有序。使学生一上课，知道是怎样的投入课堂。
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