换个角度，风景独好

换个角度，风景独好

记得最初的几年班主任，管理没有好的办法，总是有学生惹事了，才找他谈话，或惩罚他，而他们这些人又老犯错误，说明效果不明显。而且，总是整天围着他们转，失去了主动权，自己也让他们搞得晕头转向，焦头烂额、心疲力尽。

送走一届学生之后，有了前车之鉴。那一年，我接受到一个重要的任务，接一个六年级的班。当时，我还有些不情愿，不是自己从一年级带上来的班级，我对学生可是一无所知。反复思量，反复从原来的老师那里了解每一个学生后，我决定换个角度，凡事自己以身作则，认真工作，对这个班级充满热爱，充满信心。在开学初，我就经常和他们在一起，做到每天早上到教室门口迎接他们，放学时将学生送到校门口，让学生有问题能随时找到我，然后我会尽自己所能及时帮学生解答或解决。从此，我在学生心目中的形象完全改变，他们看到的是一个有责任心的老师，是个愿意接近学生的老师。学生从各方面都感知自己所在的班是一个不错的班级，是一个比其他班好的班。

在学生有了这样的共识后，我便抓住机遇，继续认真努力，比如布置好教室，安排学生精心设计第一学期的板报，公布栏里贴出《班级公约》《班规歌》，定下“六二学子，志在我心，将勤补拙，自强不息”的班级奋斗口号，贴在教室门口。在后面黑板上方帖上“静能生慧，闹将荒业”。营造一种良好的学习的氛围，六年级的孩子，当时也有升重点中学的压力，在大部分爱学习，有好习惯的孩子的带动下，加上我一直强调一点：我们班是一个优秀的班，经常得到科任老师表扬，他们也在集体中渐渐感觉到在这个班很好。这样，调皮的孩子，在综合学科上自然不好意思不认真上课，在课余的时候，自然不好意思去犯错误，给班级抹黑。这样一来，学生相处融洽了，纪律观念更强大了。我呢，自然少了好多去处理违纪、犯错误学生的时间了，我有了更多的时间和心情去读书，批改作业，备课等。学生呢，也有了自己自由支配的时间，课余多了一些开展有益身心的活动，增进了同学间在小学最后一年相处的时间，更加珍惜彼此的情感，他们在这个班级里感觉到是快乐，而我的班主任工作更加轻松。

是的，有句名言是这样说的：“让别人因为我的存在而幸福。”我想，做为班主任，做到这样的榜样，学生也会在潜移默化中感受到，自然会做一个守纪，爱学习的孩子。换一个角度，把班主任工作看作是快乐的事情，工作并快乐着。这样的班级风景线，不是独好的吗？