没有也不可能有抽象的学生

今日金句：没有愿景，一切都是空想，没有行动，一切都是噩梦

                                         没有也不可能有抽象的学生

一年级落伍，考不及格，二年级落后的无可救药，老师干脆放弃不管。为什么会这样，大家都很疑惑，作为老师更是心痛和无奈。可能大多数人会归结于孩子，归结于家庭管理和对教育的重视，会归结于教师的教。其实，无论是作为家长还是教师都出现了一些认知的错误，我们总是认为孩子的学习应该有差不多的水平，然而事实的真相是每个人都有着个体差异。

对于脑力劳动，教师要有个别对待的态度。文章提到，让七岁的孩子去提水，有些人提5桶就干不动了，有些学生能提20桶还不知疲倦，如果非要强迫每个孩子都提20桶，那有些人估计要进医院还干不好，因为每个人的力量是不一样的。同样对于学习，有些人对教材感知，理解，识记快，而有些同学慢。这让我想到自己的学生，对于1-9的乘法口诀，有些人能轻易记住，但是有个别人无论是教授来源，反复朗读背诵，还是通过加法计算等各种方式就是记不住，甚至连读都老是出错。个别对待真的很必要，因为把教学和教育的规律机械的运用在孩子身上的抽象的学生是不存在的，每个人都是独特的个体。

接下来，文章向我们提供了一些个别对待的教育技巧

[if !supportLists]一、         [endif]正确对待学习成就，学习的成就是一个相对的东西，有些人10分是成就的标志，有些人5分甚至3分就是成就的标志，所以我们要学会正确看待和评价。

[if !supportLists]二、         [endif]要个别对待作业性质和完成时间，使每个人的力量和可能性都发挥出来，让他们享受脑力劳动成功的乐趣，让他们看见自己的努力和劳动带来精神上的满足和有所发现的快乐。

个别对待学生，不仅有利学生，也有利教师。让每个学生的精力都纳入正常的轨道，让他们体验取得成功的个人的人格的成就，这种课会让老师更加轻松而有成就感，这种课也不会让老师觉得心情焦躁，筋疲力尽，毫无成效，在课前不用担心不愉快的事情发生，不必去监管那些因为无事可做不时用调皮来‘招待’老师的机灵的坐不安稳的孩子。

关于个别对待的这种教育认知有了，接下来最重要的就是实施，那要怎么样设法让每一个在课堂上都在进行脑力劳动？这是个值得深思和践行的地方。毕竟，每个班每个孩子的基础，个人情况，家庭等等都有所不同。

有关个别对待的态度，给到我最大的启发是，万事最怕用心，我们可能做不到最好，但是需要用心去竭力做好，也许我们没有提高孩子的成绩，但我们的举动我们的态度却影响了其一生。

读完这篇文章，我仿佛对课程的基本理念也有了更多理解。里面第一条说道数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

每天每人要有所进步，而不是在课堂中虚度时光。对于学生是如此，对于我们成人更是如此，我们也应对自己有所要求，每天有所进步，哪怕很小。积跬步才能至千里，记小流才能成江海。加油！                

                                                                                                    2020年1月6日