进学之道

      原文：善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而恕之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目， 及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。此皆进学之道也。

   

【释文】 善于学习的学生，教师不必花多大力气，收获却很大，学生又会把学习成就归功于教师的教学得法。不善于学习的学生，教师尽管花很大气力，收效却甚微，学生又会埋怨恕教师教学不得法。善于发问的教师，就像砍伐坚硬的木头一样，先砍那容易砍的部分，后砍那关节的部分，经过相当时间，关节自会迎刃而解。不善于发问的恰恰相反。善于对待学生发问的教师，如同撞钟一样，敲得轻些，钟的声音就小，敲得重些，钟的声音就大，并且需要从容等待，等到钟声的余音完全消失为止。也就是说，解决问题要根据问题难度来确定解答的深度和力度。对待较为简单的问题，不需要用大的气力；对于复杂问题，则需要认真全力对待，并且要留有充分回味消化问题的时间。不善于解答问题的人， 也恰好与此相反。这些都是深入探究问题，提高学生学习效果的重要方法。

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（1）最喜欢内容：善问者如攻坚木，先其易者，后其节目， 及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。此皆进学之道也。

说说喜欢的理由：这是课堂教学的精髓。

（2） 本节内容都能理解。

（3）阅读思考、笃行落实：

     

“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。”这个比喻挺恰当。“善学、善问”“善待问”都是课堂教学的一种大智慧，尤其是课堂的提问环节，如何把握更是一种智慧，需要我们教师课前的精心准备与本节教学内容相关的问题，提问内容由易到难，由浅到深，需要我们的有效引领。在《教学勇气》中帕尔默说：“但我们忍受不了通往更高境界的磨难时，我们就不能在最深的层次教导我们的学生。我们把握对立的张力，把探究的大门敞开，吸引学生进入一个我们能共同学习的领域。里尔克用这个忠告回应：要耐心的对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身。不要急于得到答案，因为你也没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切，现在就去体验问题，渐渐的不知不觉的体验一些日子以后，答案就会出现。”帕尔默说的十分有道理，一个是我们在课前要针对本课教学内容精准设计提问内容，一个是不要急于把答“案抛出来”学会启发引导学生自己通过小组讨论、独立思考、课堂展示等形式亲自体验把答案想出来，知识更容易掌握。