昨天说到课堂规范这个主题，我就想到无论怎么规范总有那么一些孩子在课堂上管理不好自己，或者刚开始能管住几分钟到了后面就按耐不住开始小说小动了，作为班主任经常扎班，对孩子已经，孩子在各学科课堂的表现都比较清楚那么梳理了以下几点关于小说小动的情况。
一、听不懂，学不会。
这种学生基础薄弱，学习能力欠缺，随着年级的升高，他根本无法参与课堂，渐渐地对课堂失去信心，剩下一堆精力要发泄出去，就只有上课抓住机遇小说小动，他知道自己的错误，经过老师提醒之后会好很多，但过一会又恢复现状了，这类孩子精力还无比旺盛，比谁都想先下课。一下课就看到他活蹦乱跳的身影，一上课感觉受罪。在我们班有这么两个孩子，当你听写时，他总慢一拍，要么干脆不听写，你批评他也莫法，他就说他写不起。只能下来再花时间精力给他补，找家长也没有，他有一万种理由。只能自己挤时间帮扶他，有时他还不乐意。
二、早就学会了。
这类学生老师讲的早就会了，他听得不耐烦了，所以就开始小说小动。这样的情况在数学课特别明显，有一次我看老师在上面讲得非常起劲，下面的有几个孩子在叽叽喳喳，我过去问为啥，他说老师讲这些我早就会了。我下来之后专门开了一个微班会讲了学会了一个关于等待价值的故事。告诉孩子提前学了，也要认真听，一是听老师的方法是否和你的思考一样，从不同的角度来习得知识。二是夯实巩固，学得就更扎实。三是要尊重课堂，尊重老师的劳动。从那以后稍微好些了，但是个别孩子还是不愿意听，自己搞自己的，只要他不影响课堂，影响他人学习就可以了。
三、没有规则意识
这类孩子不光严重小说小动，压根就是没有规则意识，无论是家庭还是学校都没有个孩子样子，率性而为，旁若无人。共同特点，没有规则意识，干什么都我行我素，大课间他不想做操，怕累。上课不想听讲，学会了，或听不懂，想说就说，把他人当空气，下课了，精力充沛，疯跑，看到什么都想踢一脚，打一下，思维极其幼稚极端，人际交往也很差，教他谦让，他觉得太懦弱了。我班就有一个这样典型的孩子，由于长期以来的家庭教育不当，（隔代抚养，父母忙工作，不管孩子的那种）最开始还想从家庭教育入手，帮他重建规则意识，但是后来多方面发现家庭根本使不上力，所以放弃了，目前对他的处理方式就是尽量稳住他，不恶化，找准他喜欢的点，这学期发现他在学习上还有动力，只是行为习惯上纠正起来太难了，等他自己慢慢成长吧。
四、自控能力差
这类孩子表现上和规则意识差有点像，但他们有规则意识的，知道要怎么做，但是自己控制不住自己，或者自己犯了错误，而不自知，比如你明明看到他在说话，提醒他，他说我没有啊，气得半死，这种孩子只有抓住把柄，让他心服口服，下一次趁不注意拍个照，让他自己看看反省，还有让孩子自己去总结哪些课堂容易讲话，那时坐不住。
五、表现欲强
这类孩子小说小动是为了找到自己存在感，引起他人的注意，你会发现他说了之后还会观察别人注意到他没，就是容易起哄类型的，他们特别喜欢引起关注，想表现出和他人不一样。这类孩子，找到让他自我表现的机会，适当的鼓励肯定一下，但偶尔也要打击，有时还可以采取不理睬的态度。我们班有个孩子他举手回答问题，老师不抽他，他都要发脾气，后来慢慢引导他，学会倾听，将别人的思考之后再回答就会更有价值，思维也更有深度，反正用来各种方式来磨了他的性子，现在课堂他举手没请他，他也能坦然接受。
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