——读《一生的学习》有感
细读《一生的学习》，让我重新思考什么是教育。
教育从心开始，首先追求心灵的宁静，不被恐惧困扰。文中说：“传统的教育，使独立思考变得极端困难。附和随从导致了平庸。如果我们崇尚成功，那么要异于众人，或是反抗环境便非易事，而且可能是危险的。想要成功的动力――这是追求物质或所谓精神上的报偿，寻求内在或外在的安全感、寻求享乐的欲望――这整个过程都会阻碍了‘不满之情’，遏止了自发创造，滋生了恐惧；而恐惧，则阻碍了我们对生活加以明智地了解。”现在我们的教育只是拿着书本将前人的思想和创造的东西给学生，而没有将学生的智慧唤醒，“教育，应该帮助我们发现恒久不灭的价值，使我们不致于只依附公式或重复口号。而应该唤醒一个人自觉的能力，而非只是沉溺于满足自我的表现。”我们之所以会这样是因为我们心中不宁静，我们心中有恐惧，所以我们应该消除恐惧。人在没有恐惧的时候，心灵是绝对自由的，创造力也会随之显现。在《第56号教室》一书中也写到，现在的教室都在让学生产生一种恐惧感，而在56号教室里却没有这种感觉。他们有的是信任，在这间教室里回答不出问题或学不会某种知识不会被耻笑，只会得到帮助，所以就在这样的教室里诞生了一个又一个的神话。也许老师们都有这样的体验，上公开课时，因为我们太害怕失败了，所以我们往往发挥不出我们真正的水平，学生也会因为紧张怕出错而显得比平时更加的拘谨，思维从而受到了限制。上公开课反倒不如平时上课的效果好。这就是因为我们有恐惧之心，我们的心不能平静所致。所以教育应该从心开始，让学生和老师的心中不再心存恐惧，这样老师和学生才可能面对自己，发现自己从而使自己的创造力发挥出来。
教育在爱与善良中沉淀。文中说：“爱和善良，惟有在个人自由的时候才能充分发展，而惟有正确的教育才能提供这项自由。”那么何谓正确的教育呢？文中又说了 “正确的教育，与任何的意识形态都不相关——不论这意识形态保证能在未来产生何种乌托邦；正确的教育，不是以任何学说为基础——不论它是多么精心构想得来；正确的教育也不是一种手段，借以把个人加以某种特定的限制。真正的教育，乃是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之中。这才是我们应该关心的事，而非按照理想的模式来塑造孩子。”惟有爱才能触发对他人的了解。那么我们做老师的就必须心中有爱而且这种爱一定要博大，只有这样我们才能用最细微的心思去研究每一个孩子，使我们的孩子得以健康的发展，能自我认识而不是屈服于某种权威或是纪律、制度。再者，教育的成败依赖于对孩子的爱和关心，且这种爱和关心应该遍布教育的各方面。教师应投入火一般的热情，帮助学生发现他最感兴趣的事情，帮助学生发展他的能力。从而让学生在爱中得以发展，也让学生将自己的爱和善良得以奉献给世界。
教育在自我认识中成长。书中说：“教育一个孩子：是帮助他了解何谓自由和完整。要自由，则必须要有秩序——这只有德行才能办到；而完整性之所以产生，则必须要有极单纯的心。我们必须由无尽的复杂迈向单纯，我们必须在内心的生活和外在需求中变得单纯。自由，只产生于一个人在其每日生活中的自我认识，也就是说，在他和人们、事物、观念、大自然的关系中的自我认识。”关于自我认识的话题很多书中也有所提及：如，《给教师的建议》一书中，有关于自我教育的话题“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在《第56号教室》一书中的“道德发展六阶段”第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。等等这些都是对人自我认识的阐述，只有认识了自我才能将世界完整的掌握，所以自我认识是教育的超越。书中的一些哲理使我重新认识这个世界认识教育也认识自我，作为老师，我会谨记书中所说，尽量让学生摆脱恐惧，走出恐惧，才能有能力找到兴趣，发挥学生的潜能！在教育过程中怀揣爱，传递爱！在教育过程中不断提高学生的认知水平和认知能力。
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