自从亿童培训师关于幼儿园区域布置、摆放、投材料等相关的理论知识讲解后，接下来我们可以有两个星期的时间，来准备各自班级的半日活动～其中两大块，第一集体游戏活动，第二就是这个区域创设的“大工程”了
亿童培训指导老师：耿老师
根据当时指导老师每个班级走过来，实地指导我们每个班级区域布置，给出针对性地建议，我个人自己大约可以总结为：在孩子视角范围内的墙面布置太少；吊饰太高，孩子的视角无法看到，变为了成人眼中的景；投放的材料没有一定的层次性，过于笼统；各个区域划分不明显；晨检卡袋和进区卡适宜放在孩子每天早晨进教室的外缘，方便孩子在一天的活动最初始时间就可以自主选择自己一天所选的区域活动，并在下午离园的时候放回，以便第二天孩子入园重新选择进区卡。
近几天和班级老师相互协调商议本班的各个区域的重新划分，环境整理（对于一颗大饼我想还是一小口一小口吃下去，才会慢慢回味这里面美妙的芳香味道）因此，我们先从图书区域设想起～
孩子们即将制作的自制绘本《好饿的小蛇》
对于大班的图书区域，本着以孩子自主性原则，也考虑到对于大班这个年龄段的孩子，图书不仅仅是他们单纯用来阅读那么“小儿科”了，这次在除了老师为孩子们布置图书区域吊饰环境外，也发动了孩子们“自制图书”的活动，由孩子们自己根据老师提供的音频，PPT，绘本书《好饿的小蛇》，以及老师前期为孩子们整理整个故事内容的思路，大家共同商讨一本书制作的基本步骤，封面设计，故事情节的顺序，页码的编写，作者名字，封底收编，以及最后故事的后续创编内容，孩子们用活动时间发挥着创想各自制作着自己的书，最后，由老师将孩子们整理好的自制书本订制成小册子。
孩子们查看原绘本书设计款
孩子正在研究书里面的画面情节
观察分析书的排面儿
孩子们开始创意制作自制书
在第二次活动中，再次让孩子们评析他们自己制作书的亮点和需要提高的地方，在评析中，孩子们发现了大家制作的书本有大，有小，有彩色，有将故事剪贴上去的，有将页码变成总目录，让看书的人一下子能找到书里面的内容的；孩子们互相欣赏着，介绍着，并继续将留白的或者不完善的地方“添砖加瓦”，孩子们也乐于其中，当着小小制作书匠的体验，不时地讲解他们自制书里面的故事～～
开始设计故事情节
充实《好饿的小蛇》背景
每位孩子书的独一无二
孩子们自制书就差不多完成了，接下来就要由我们老师一起帮忙，在图书区域设置一个关于孩子们自制书的区域，把他们的自制书放于上面，有了孩子的参与，老师的支持，相信孩子们也会有一定的成就感，老师也会轻松愉悦很多，更多的时间放在如何让孩子在活动过程中获得什么，这是最重要的，教育就在这潜移默化中～
设计故事后来的创想情节
相互交流～自制书的妙招
成品从左往右（大、中、小各不同的书）
千姿百态的自制书，汇聚了孩子们的各个小小创意
每位孩子手中自制书里面的内容，会让你有意外的惊喜
孩子们自制书里面的内容
你看到细节了吗？孩子们编著的页码
故事改编“好饿的小蛇吞苹果身体变红了
这是让我最惊喜的（孩子全是用剪纸变成的故事）
画面虽然简洁，但两位孩子相互配合，一个负责画，一个负责剪粘贴
区域改变还在进行中，这才是图书区域中小的不能再小的一个环节，但也着实需要花费教育者的一份心力，虽说每次上头任务一下来，烦躁的心跃然纸上，但还是要在理论结合实际的基础上慢慢探索，不能仅仅当成一次次单调枯燥的任务纯粹完成上交，而是要真正放下心来，去实践，探索，学习，思考，这个学前教育真正的意义在哪里？这才是解决每次心烦意乱的一把正确开启大门的钥匙～
路漫漫其修远兮～继续前行吧～
（曲塘镇李庄幼儿园 刘丽 原创）
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