现象：快做题，这么简单的数学题怎么做这么长时间！别往窗外看，做完这20道题再出去玩。
后果：过早的智力教育扼杀了儿童爱玩耍、好动的天性，家长或者教师强迫孩子接受各种知识训练，再加上内容没有贴近幼儿生活，又没有做到因材施教，极容易造成孩子的压抑心理。
方法：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的中要条件。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。老师和家长要采用一切可能的方式激发、唤醒孩子的求知欲。孩子在日常生活和游戏活动中，多接触各种形状的物体，家长和老师可以有意识地加以引导。如在玩皮球、乒乓球等活动中，引导孩子们说出“圆圆的球”，再让他们看一看教室里哪些东西是圆圆的，然后提出新的要求，让他们放学回家后找一找家里有哪些东西也是圆圆的。让孩子逐渐对周围事物的形状产生浓厚的兴趣，并获得初步的印象。激发孩子的学习兴趣的方法产生的效果，要远大于强迫性的、机械化的训练。
建议：
1.引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。
2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
3.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。
4.鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
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