我们为什么要学习语文？学习语文是为了阅读和写作。看得懂，写得出来。道理如此简单明了，然而做起来却大有文章。
语文怎么教？不见得每一个语文老师都会思考这个问题。
记得我刚当老师的时候，拿到了课本与教案。就并没有思考这个问题，而是拿着教案照本宣科。
浮于皮毛的教学也持续了很长的一段时间。每天的语文课就是把教案里的思路给大家讲一讲，该背的生字词背一背，完全没有自己的思考。
大概过了几年，我的语文教学有了另一个方向，就是训练学生自己的动手能力，写日记，动手制作班刊，好像也取得了一些成效，然而，也没有什么章法。
只是后来接触了正道语文，华平老师一直要求大家看叶圣陶。我才稍微有了把课文当作例子这样的一种想法来教语文。
而近来在读的这本《我怎样教语文》，则更明确了语文课要做的事。它详细地教会我们，怎么样给学生上好语文课。
让我印象很深的一个例子就是文中提出来的一个例子：“狗，大狗，小狗，大狗叫，小狗跳”。说这个例子是国文的第一课。我想起了我们语文书里面的一篇课文，确实也出现了这个例子，是《我的第一本书》。
这个句子确实是生动活泼，过目不忘。可是怎么样用这个例子来教语文呢？要教的是什么呢？
“这寥寥几个字，如果从文字的形式上着眼去玩味，有单语和句子的分别，有形容词和名词的结合法，有押韵法，有对偶法，有字面重叠法。”看到这里，我禁不住惊讶起来。是啊，就这么短短的一个句子，可以学的语文的形式居然有这么多。
继续看下去，却又不禁觉得好笑了。
“但是试问诸君，当时读这课书，曾经顾着到这些吗？那时先生学着狗来叫给诸君听，跳给诸君看，又在黑板上画大狗画小狗对诸君讲狗的故事，诸君心里又想起家里的小花，或是间壁人家的来富，整个的兴趣都被内容吸引去了，哪里还有功夫来顾到文字形式上的种种方面。”
笑过之后，是不是也有一点点惊心呢！惊的是自己也犯了这样的错误而不自知呢。
这一段话非常真切而又趣味横生地给我们揭示了语文教学的一个弊端。教师的教学总是不顾语文的样式，而注重于内容。把内容的理解用千万种方式来理解，却没有抓住语文应该学习的重点，应该学的东西是一种共性的东西，是一种在文本中概括出来的具有共性的东西，或者说是规律。这种规律适用于一切的文字。——这才是真正的教语文。
只有明确了这一点，我们才能清晰的在文本里找到应该教的东西。教的东西应该是学生能够举一反三的内容，而且用在他的语言文字里是一种能够把自己的所思所想表达出来的一种技法。
好像《春》这篇课文。对举的句式挺多的，而且读起来朗朗上口有节奏感，这是一个挺好的教学点，学到手了的学生，在他的语言里就能取得有效的成果。例如“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”、“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的。”、“在乡下，小路上，石桥边。”……这些句式不仅写出了丰富的景象，还表现了作者深深热爱的感情。由此教给学生可以通过敏锐细致的观察，写出自己内心对某一种景象的热爱。这是一种可以通用的样式。
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