三、2019年研究方向展望
1.语文教育传统的继承与创新
《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语文课程性质的表述有一个明显不同于2011版课标的地方，增加了“祖国”一词，即“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，突出语文的民族性和母语学科性质。在当前弘扬中华优秀传统文化的背景下，更多的古诗文被纳入语文课程，学习目标要求明显提高，在思考如何教、如何学的时候有必要到我国语文教育传统中寻找借鉴。随着时代的变迁，学习对象在发展变化，语文学科功能及学习内容更加多样化，我们借鉴传统时不宜全盘照搬，应实事求是，有所创新。
2.革命传统教育题材文本教学
革命传统文化作为我国优秀传统文化的重要组成部分，对于学生发展具有不可替代的作用，语文教材中从不缺少这类选文，统编教材中更是有40余篇，但少有文献将其作为一类文本加以探讨。2019年新中国成立70周年，在学生享受新生活的同时，有必要引领他们回顾历史，缅怀先烈，学习革命精神，为更好地建设祖国做准备。未来研究可以对教材中革命传统教育题材文本进行梳理和分析，并根据文本文类特点及学生认知特点针对性地开展教学。
3.统编教材内容解读和教学实施
2019年秋季学期，体现国家意志、新课标理念的统编教材将覆盖全国义务教育所有年级，对新教材的分析和教学实践将成为关注热点。以下问题有待继续思考：教师面对崭新的教材会遇到哪些难题？教参编写内容操作性大大增强，教师们如何创造性使用教参？统编教材中增加的“语文要素”引起了一线教师的普遍重视，语文要素教学目标是什么？如何正确进行教学？如何避免再度陷入机械训练死知识的泥淖？
4.课内外阅读一体化的深入研究
2018年围绕统编教材的阅读新理念、新内容，从概念理解、过程操作到评价实施等方面做了一些正面阐释和积极建构，但少有文章谈及教学过程中遇到的具体困难和问题。在倡导大量阅读的背景下，单篇教学如何进行？整本书阅读、群文阅读、比较阅读与单篇阅读如何各司其职、各尽所能，又如何协调配合？在追求阅读量的同时如何做到不损害阅读的质？在学习任务重的情况下如何保证阅读时间和阅读效果？农村地区开展整本书阅读、群文阅读，学生的阅读资源如何解决？大班额、小班额课堂会有怎样不同的教学策略？
5.学习方法策略的理论阐释和实践指导
核心素养背景下学生的主体性得以彰显，过去“以教为中心”的教学模式应转向“以学为中心”，关注具体学情，重视学习方法策略的学习和运用。然而，像复述、预测、朗读、默读等学习方法策略在课程标准和教材中大多仅仅作为一个个概念术语被提出，学生如何学、教师如何指导、运用效果如何测评，则往往语焉不详。现有文献一般也是泛泛而谈，极少用到相关学科专业知识加以分析和论证。因此，为了对各种学习方法策略理解到位、指导到位，有必要查阅诸如心理学、阅读学、朗读学等相关专业书籍和文献，分析方法策略的学习规律，检验学习和运用效果。
6.教师专业素养发展与提升
新课标、新教材对教师专业素养提出了巨大挑战，为确保新课改的有效推进，提升全体教师的专业素养至关重要。为提升教师研训效果，助力教师专业发展，需要对国培、省培等培训项目及名师工作室等团体工作进行价值探讨、指导模式研究及问题分析。
除了以上列举的六个方面，教师在识字写字、写话习作、口语交际、综合实践活动教学及学生学业测评等方面遇到的真问题，如果从现有文献中找不到可借鉴的成果，都值得深入研究。
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