克利夫顿·费迪曼曾在《空白页：一项针对学校和社会中的写作能力的研究》中说：
给孩子朗读的老师、家长或者哥哥姐姐，是孩子最重要的作文导师。
朗读要领
尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。
运用《鹅妈妈故事集》来刺激婴儿的语言能力与听力。开始先使用简单的黑白插图，然后用彩色绘本，来激发孩子的好奇心并刺激孩子的视觉感受。
给刚出生到学步期的孩子朗读的主要内容是文句重复的书；随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书和韵文书。
重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。
只要时间允许，就经常为你的孩子或班级朗读。
每天至少安排一段固定的读故事时间。
切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子——聆听不会在一夕之间学会。
不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，然后到章节故事书及小说。
要注意变换读物的类型长度和主题
为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。
在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你读过这本书多少次。
在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？”
朗读时，间或问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以保证孩子参与其中。
朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完——除非发现它是一本坏书。别指望孩子在章节之间等了三四天，还能维持兴趣。
偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。
家中如果有各种年龄段的孩子，朗读绘本很容易被所有孩子接受，而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差2岁以上（则社交与情绪差异都比较大），那么分别给他们朗读会让每个孩子收获更多。这需要父母付出较多心力，但付出越多，回报越多。每个孩子的个性会因此而发展。
除非孩子的想象力与注意力已足够成熟，否则应避免朗读较长的描述性段落。根据情况缩减或删除没什么不对。不妨预先看一遍，找到这样的段落，用铅笔做个记号。
如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬念处打住。让孩子意犹未尽，眼巴巴地盼着下一次的朗读。
给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情来聆听故事。如果读的是一本小说，开始朗读前问一下昨天讲到哪里了。聆听过程中，情绪是重要因素。“现在停下，安静，坐直，注意听。”这类命令的口吻无法创造良好的聆听气氛。
如果你朗读的是绘本，要确保孩子很容易地看到图画。在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你坐的稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线。
因为教室中的其他学生会分散大家的注意力，所以在朗读时，可以调暗灯光。
在朗读一本小说时，要让孩子处在你和孩子都感觉很舒服的位置。在课堂中，不论你是倚坐在讲台上或站立，你的头都应该高过孩子，这样才能让声音传的更远。不要在过亮的窗户前朗读或站立，强光会刺激孩子的眼睛。
记住：一本好的绘本所有人都可以欣赏，即使是十几岁的孩子。
在读完一个故事后，抽出时间与孩子讨论。一本书可以引发思考，点燃希望，引恐惧，带来发现。让孩子表达出来。如果孩子沉浸其中，那就帮助他们用口语、写作或艺术创作的形式处理这些情绪。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的理解。
只有少数人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。
朗读时伴以丰富的表情。如果可能，还可以根据人物对话调整改变声调。
根据故事情节调整语速。读到悬念部分，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。
朗读最常犯的错误是：读的太快。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会影响朗读者的声音表达。
事先读一遍，这样可以标出你希望缩减、删除或者详细描述的内容。
把作家还原成一个活生生的人，对书也是一样。利用网络搜索作者的背景资料，阅读书上的作者介绍。在朗读前或朗读时，讲讲作者的情况。让孩子知道书是人写出来，不是机器制造的。
做一个好的“引导者”。当你朗读到书中的某个关键部分，但是听众可能没有意识到时，你应该停下来，小声地说，“嗯——这里很重要。”
有可能的话，根据书的内容加进一些立体的活动。比如，在朗读罗伯特·麦克洛斯基的《小塞尔采蓝莓》时，准备一碗蓝莓在朗读时或朗读后与大家分享；或在读《吹口琴的篮特尔》时，把口琴和柠檬带到班上。
当孩子提出有关文本的问题时，带着孩子一起查参考书或工具书，找寻答案这可以扩展孩子知识面，并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。
准备应急书。
张贴读物表，让孩子知道自己读了几本书。
在读到值得记住的美文佳句时，在旁边做记号。
对很难坐下来听故事的孩子，给他们纸、蜡笔或铅笔，允许他们一边听，手里一边忙活。
为照顾孩子的保姆提供许多书，让保姆了解朗读时工作的一部分。
父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为学龄前（小学）老师大多是女性，因此小男孩会把阅读与女人、家庭作业画上等号。父亲在孩子年幼时进行亲子阅读，可以让孩子认为书与运动同样重要。
每天安排一段时间让孩子自己阅读（即使只是翻翻书，看看图画也行）。如果阅读的动力不能转化为实践，所有朗读的苦心都会付诸流水。
以身作则。自己读书，与孩子分享阅读热情。
当孩子希望为你读书时，宁可易，不可难。
鼓励大孩子读书给小孩子听，但只能偶尔为之，不能完全取代你。切记：大人才是小孩最终的行为榜样。
控制孩子在电视前的时间。
当孩子看电视时，播放声音的同时要显示字幕。
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