时光匆匆，这学期已悄然过去两个半月。作为一名教师，我始终坚守着那份对教育的热忱与执着，与学生们斗智斗勇，共同编织着属于我们的青春记忆。
一直以来我都深信，教育应是一种引导，而非强制。我渴望学生们能主动地背书、写作业、听课，而非在我的威严下被迫服从。我反感那些将学生当作机器，用严苛的规则束缚他们的行为，剥夺他们自由与快乐的教师。然而，有时我却发现，我的宽容与理解，似乎被一些学生当作了纵容与软弱。
那些不写作业、胡乱应付的学生，仿佛是在试探我的底线。他们似乎认为，无论他们如何放纵自己，不写作业，不读书，不听课，我都会用微笑与宽容去包容他们。
然而，他们错了，我不罚他们，不代表我不管他们。再说了教育不是无原则的宽容，而是有底线的引导。
今天上午，我在四班讲练习册时，便遇是遭遇了这样的学生。其实他不是第一次这样了，而且因为他，其他学生也慢慢模仿起他来了，我若是再不给他些颜色看看，接下来不写作业、不背书、不听我话的学生会越来越多。
说起他，就让人恼火。班里有几个学生智商堪忧，但人家也没有像他那样“硬气”。一节课都未曾动笔，哪怕是我站在他的身旁，他也视而不见，继续他的沉默与懒惰。下课铃声刚响第一声，还没等我反应他已经像离弦之箭一样冲出教室，仿佛那铃声是他解脱的咒语。其他学生也跟着往外跑，一点儿都不把我上课前强调下课要检查练习册的话放在心上。
我在讲习题的时候反复强调，可就是有些学生不动手写题，他们抓住了我对教育的执着与热爱，将我的宽容当作了放纵的借口，看他们的样子，我真的有点儿生气了。于是，我决定，今天，我要做一回暴君。
我严肃地告诉学生们，没有写完作业、没有经过我检查合格的人，谁都不许离开教室。说着我三步并作两步走到教室后面关上后门，仿佛是将他们与那个喧嚣的世界隔绝开来。他们看着我严肃的表情，听着的口气有点儿不悦，知道我不是在开玩笑。于是，他们开始慌乱地补写作业，生怕自己成为那个被留在教室的“幸运儿”。
看着他们一个个焦急的样子，心中就像打翻的五味瓶：这样的教育方式并非长久之计。然而，面对这些放纵自己、无视规则的学生，我又能怎么办呢？除了用这样的方式来唤醒他们的责任心与自律性，我想不出别的办法了。
时间一分一秒地过去，教室里只剩下笔尖划过纸张的沙沙声。看着那些曾经懒惰、放纵的学生，如今却为了完成作业而奋笔疾书，真希望这要求能改变一个人，让他从懒惰走向勤奋，从放纵走向自律。然而我知道，这只是我的一厢情愿罢了。
正当我在检查练习册时，一个熟悉的身影闯入了我的视线。那个几分钟前拿着乒乓球拍跑下掉的学生，竟然又回到了教室。估计是他冲下楼之后，发现自己班里跟他一起打球的人都不见踪影，等了几分钟后，才又跑上来。
他从后门进来，偷偷拿眼睛瞄我，不知道是在挑衅、在嘲笑。然而，我并没有理会他，只是继续检查着其他学生的作业。
他偷偷回到座位上，不情愿地补写作业。我看着他那样子，真的不知道说啥好了。
当数学老师走进教室时，她看着我坐在讲台上，不禁有些诧异。我向她解释了情况后，她也表示理解与支持。这班的学生写作业拖拉，交作业更拖拉，玩倒是在行的很。
然而，这场“暴君”的戏码并没有就此结束。班里还有一个女生，同样让我头疼。她妈还在学校后厨干活，记忆为了陪读。然而她呢，作业不写、书也不好好背，上课她不是跟人说话，就是沉浸在自己的世界里，无论我讲多少遍、多么生动有趣，她都只是无动于衷。
每次看着她那双空洞的眼睛，都无比惋惜。这样的学生需要更多的关爱与引导，而非简单的责备与惩罚。
原本她是我的语文课代表，可是她那状态根本不适合就没有课代表的样子，鼓励她多少次，没用，批评她几次，一样没用，她无所谓的样子，让人不喜欢。
一开始我对她抱有很大的期望，哪怕她成绩不好，我依然觉得她可以变得很好。可是无论我怎么努力，她都是那样，并且连收发作业的活儿都干不好，每次都得让我自己亲自找学生要作业，别提多让人无语了。后来我把她免职了，这样的课代表怎么可能起到带头作用，不如趁早换了。
本以为换掉她之后，她会有所改变，没想到她更离谱了。每次检查练习册都是空白，每次让背书还是不会……
这样她依然是在下面跟通知说话，哪怕我频频盯着她，她还是那副德行。他和她，都是班里学生看齐的“标杆”，其他学生就喜欢看我是否真的处理他们，那个男生更甚，刚开始他出去时，学生看我关后门，竟然起哄让我下楼去抓他上来，甚至闹哄哄地喊着要去替我抓他回来，而她呢是其他学生不写作业的借口：课代表作业都不写，我们不写也正常。我当然希望这句能春风化雨，润物无声啊，可是我还能继续松下去吗？
这场“暴君”的戏码虽然短暂而激烈，但它却为我和学生们之间搭建了一座沟通的桥梁，让他们知道我的宽容是有底线的。
我不喜欢暴君，但今日，我亦是暴君。然而，这并非是我本意。我只是希望用这样的方式，来唤醒学生内心的那份责任感与自律性，知道自己该做的一定要做，不要以为下课了就可以躲过一劫，也不要以为老师只要求不落实。
网友评论