读书打卡367

读书打卡第367天（20220124）

（第45本王纬《现代教师技能应用指导》）

读第1页——40页，

读有所得：

1.教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、和教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。教学设计技能包含有教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、教学过程设计、作业设计和课时教学设计等。

2.教学设计的内容包括：确定教学目标、研究和分析教学内容、研究分析学生的特点与需要、分析教师的特长、教学过程相关措施的设计、教学评价的设计等。教学设计可归纳为（学科）课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计等三个层面。

3.教学目标就是对教学活动所要促成的身心变化要达到怎样的标准、要求所做的规定或设想，简言之，教学目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化。教学目标包括课程目标、单元目标、课时目标等层次。

4.教学内容是为实现教学目标，要求教师引导学生系统学习的知识、技能、思想观念、行为习惯及言语等社会经验的总和。它受社会、科学文化知识水平及学生水平等要素制约。广义的教学内容设计即课程设计。狭义的教学内容设计则指学科教师在既定的课程目标、课时计划、课程标准及教科书的背景下所做的分析和处理，亦称分析和处理教材。

5.分析教材指确定其广度（即学生必须达到的学习范围）、深度（即学生知识必须达到的深浅程度和技能的熟练程度），明确各组成部分之间的联系。找出教材的重点、难点和关键；处理教材指教学内容的选择（增、删、补、换）、教学顺序的安排（将确定一定深度和广度的教材，用学生所能接受的形式加以序列化），包括重点的突出，难点的突破，关键的把握。

6.教学策略是教师为有效实现教学目标而策划，采用教学程序、方法、形式、媒体的方略。教学策略从本质上说不仅仅是关于教学方法、形式、程序、媒体的知识，而是一种高水平的理智技能，对上述各个方面在教学中的作用有全面深刻的理解，并能适用于特殊的教学情境，对它们相互的关系有全面的分析和创造性综合，对各种策略的的是能做出客观的评价。教学策略作为理性技能，它具有情境性、指向性、实践性和灵活性等特点。