“这题出的太变态了！”
“好难！我不会！”
“出题的脑子有毛病吧！”
“我今天好累！脑子不转了！”
面对考试，很多学生都有过这样的想法。
我的学生也不例外。
有时，他们还会试探着问：“老师，这是谁出的题？”
得知是我后，大概忍住了后半句——出题的太变态了！
甚至有个别孩子，听我讲解时本来眉飞色舞兴致勃勃，还不停地接话把，全班数他最兴奋。
结果一到练习环节，就这里疼那里痒，变着法的告诉我“老师，我今天太累了！”“老师，我不舒服！“
敌对情绪才是成绩差的根源
结果可想而知——抱着这样心态的学生，总是胡乱地凑合上一个答案。
久而久之，我发现学习见效慢的，不是那些基础最差的学生，而恰恰是这些把出题人看成“假想敌”，一看题就打退堂鼓的孩子。
就阅读理解而言，虽然文章、题目花样众多，但其类型是一定的。
只要课堂上认真听了方法讲解，按步骤操作照葫芦画瓢，每个孩子都能将题目较好地完成，基本上不存在“太难做不出来”的问题。
那为什么那些孩子会这样抱怨呢？
借助心理学大师阿德勒的“目的论”，我们可以很容易就推导出答案：
告诉自己是出题人的问题，我无能为力，责任就转嫁给了他人，就可以心安理得地逃避难题了。
最终的结果是，出题人永远地成了孩子的敌人。
然而，带着敌对的情绪去做题，只能成为题目的仆人，在考场上被到处指派，被动接受，精疲力尽。
换位思考，考试的法宝
孩子的这点小心思其实不难理解。我们谁没有想逃避问题的时候呢？
我们应该考虑的是如何帮助孩子，而不是急于指责。
如果我们都不知道该怎么办，孩子又怎么会知道？
知名心理学者、北大高材生武志红在他的著作《为何家会伤人》中介绍了他的考试经验：
他在高中时原本只是班上10名开外的学生，按照平日成绩预计，高考如果发挥得好，能上个重点，如果发挥平常，也就考个普通本科。
甚至在高考前的第二次模拟考试中，他还只是班上的第19名。
考前的不停反思，使他的成绩迅速提高，最后考得级部第一，进入北大。
在他的“神奇”经验中，非常重要的一条便是“和出题人换位思考”：
站到考官的角度上去思考“他们是怎么想的”“他们为什么要这样出题”，那么，敌对的心态就会消失，考官也就不再神秘和高高在上。
这其实讲的是一种审题的策略。
我经常对学生们说，你们要考的所有题型，咱都练过。
考试时做阅读理解时先看题，问问自己，这是什么题型，它的解题方法是什么，出题人要考你哪个知识点。
在心中默念，甚至是在草稿纸上简写一下，然后再去看文章、做题，便会下笔有神。
别以为这只是个“小伎俩”，试着去做，你就会知道它是你识破出题人的“读心术”。
分解目标，请你跟我这样做
我们常常会被一个大难题吓怕，然后逃避绕行。
其实把大问题分解成小问题，按部就班去完成，世上便无难事。
变大为小，化繁为简，也是成功者的必备素质。
孩子们，无论什么题，一定不要告诉自己“太难太变态”。试着分解目标，这样去做：
1、带着读心术去考试。思考出题人变着法的出这道题，到底为了考你什么。
2、记住老师的话。想清楚第一条后，按照平时老师讲解的方法解答题目。
3、记住前两条。如果你能始终这样做，请确信，没有什么题目是你做不对的，因为，你是如此聪慧。
站在孩子背后的家长朋友们，也请您这样去做：
1、管住嘴。不盲目指责孩子逃避学习，因为我们自己也会犯错误。
2、做个好助手。协助（可不是强制哦）孩子练习上面的步骤，养成习惯。
3、别着急。成功不会一蹴而就，请保持耐心，并及时鼓励。
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