今天是我带领学生到录播教室上公开课的日子，经过一个月的筹备，“综合性学习”今天算是“展示阶段”。同学们准备得很充分，只是每一组表演时间都有点多，正好今天大课间不跑操，所以让五组全部展示完毕。孩子们很满足，我看到他们开心的样子也很欣慰，真希望这样的开心能够继续下去。
下课后来到校园，几个同事叫住我，我们就这样坐在了石凳上开始研讨。这种感觉真的特别好！非常自然，又是自发行为，而且更是真实行为。一聊就是一节课，特别感谢她们对我中肯的评价与鞭策，我一定会再接再厉，再创辉煌！今天，还专门拿来我的女神焦老师的评课记录认真拜读。真的不愧为“牛人”！感激之情无以言表，只有让自己变得更好才能对得起她的栽培！
（一）CO2二氧化碳（小组名）。二氧化碳作用，二氧的意义。以改变 致地球 学生针对二氧化碳提出问题，小组合作探究，图文对比，视频解说。此方式对于跨科学习，对于提出问题、探究问题、解决问题、发展学生思维能力有积报促进作用。建议：所有学科都能以综合实践课为杠杆撬动县直学科教研。
（二）减少碳排，从我做起。活动展示的过程，对于学生口语表达能力，小组合作能力问题，活动组织策划能力都有促进和提升、增强。学生自制视频，自制PPT，自己演讲，真的是实现了自主学习、自主成长，自主提升。教师给学生提供一次机会，带领学生走进一个课题，学生就打开了一个创新的世界，他们寻找现象，发现问题，寻找解决策略，为保它发展献言进策。
（三）“地球之声”。学生关注社会，关注生活，关注人类生活环境，以全球的眼光看世界看人类看发展，胸怀天下放眼量，这不正是健全人格的培养吗？我们新课标的核心素养不正是这样培养起来的吗？其正的素养教育应多开展综合探究课！
有问题，有解析，有方案、有措施；学生的眼界、价值观、世界观、品格都深刻开发。立德树人的关键在于活动过程中，学生“我”的成长，“我”的理理、本领，担当的成长。“我”的理想、“我”的责任、“我”的担当，在活动中激发学生内在品格。学生借用抖音、短视频，网络公众号等媒体平台，搜集资料，进行整合，制作PPT，应用信息技术进行活动成果展示，有表格，有图文转换，有图标，有视频剪辑，有图文展示，应用各种信息技术展示学有所获。
(四）绿生活，“绿”行动。每个孩子都是一个发光体！能在起承转合间组织一个小组展示活动，组织能力、语言表达能力、自信品格、社会能力、世界观都在活动中得到提升。做“绿”人，“绿”的涵义，落实到自己的行动中做环保“绿”人。“宣誓词”（做环保绿人宣誓） ，集体宣誓，让绿色环保意识深入学生心中。
展示四个小组围绕共同话题“低碳生活”设计问题，进行探究，收集资料，制作知识交流卡，有手工制作、废物利用。缺少的东西：学生调查、走访、实地考查、实验本地环保措施策略，本地环保成就，本地环境治理成果，老百姓对环境改善的感受、评价，学生日常生活中的实际做法。
整体：学生参与意识强，积极主动，问题提出与解决都有条理有逻辑，展示片制作技术手段高。展示方式单一，仅PPT，可以有辩论，演讲等。“你家低碳了吗？”理论东西太多，意识强，实操少。动脑更要动手，“心”知更要“行”智。日本“核”废水排放，若做个小专题展示，会更有时代性，迫切性！
(五）二氧化碳不为人知的一面关于“冰川会全部融化”等用网络谣言的认知。“冰川融化会释放大量病毒”的灾难，展示成果:废物利用。辨事理、正认知、练思维、科学思维、理性思维。
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