看到这个标题时，我脑海里出现几个关键词：相信、知行合一、持续性；
前几天，我带着带孩子外出写生。从一个小区到另一个小区的距离。路程大概5分钟左右，6个孩子，其中最小的2周多一点，最大的读小班。这样一个队伍，这样的一次活动能顺利进行吗？尽管做了很多准备，但还是担心孩子们半道被其他东西吸引，课程进行不下去。持着一半相信，一半忐忑的心情带孩子们出发。刚从小区门口，孩子们就被大门两侧的绿化吸引了，孩子们惊呼：“老师，你快看，铁树身上有很多的球球。”我凑近一看，还真是，以往看到的铁树上面并没有这样的“球”褐色的，有点像它的果实。
观察铁树
接着另一位孩子大声的告诉大家：“大家快来看，这里有小果子，它是紫色的，有点像蓝莓。”所有小伙伴都凑了过去，孩子们一起讨论它的颜色、大小、它是怎么来的。就这样我们的写生第一课，由孩子们发起——观察植物。
观察树上的果子
原本的活动设计是：进入小区——观察建筑——讨论在这些建筑上我们都看到了哪些线条——画线条——返程复盘。孩子们没有跟着流程走，而是在他们感兴趣的事物上投入了大量的时间，观察和学习。这样的学习让孩子感受到幸福和快乐。
设计的内容并不是唯一，它可以根据环境、人群、而变化，能“活”起来的教育才是是好的教育。
接着我们前往小区，在出发之前已经明确告诉孩子这节课的目的地和上课内容。到了小区后，保安叔叔把我们拦下来了，他问我们这些孩子要干嘛？我正要开口说画，小ss已经开口大声的对爷爷说：“爷爷，我们要去小区画画。”爷爷没听清楚又问了一遍：“你们要进去干嘛？”小ss从容不迫对爷爷说：“爷爷，我们要进去上课，可以让我们进去吗？”爷爷看到我们人比较多，拒绝我们。他说：“现在是疫情期间，小区没有对外开放，你们不能进来。”小q看到爷爷拒绝我们还想努力看看，她说：“我们不乱跑，会和老师一起。”爷爷还是坚决的拒绝我们。大家看到这样的情况，没有再坚持，我们和爷爷再见后，选了另外一个地方，回来的时候小y还是不能理解，在路上断的提问：“老师，爷爷为什么不让我们进去？”我对大家说：“因为现在是疫情期间，大部分小区都会实现管制，非小区人员不能进入。”孩子们对疫情还是很敏感，一下子捕捉到了关键词，小l说：“老师，我知道了，因为我们没有带口罩。”我点点头。大家被拒绝之后，并没有出现很低落的心情。很自然的接收这样的变化，在变化来临时弄清原因，并想办法解决它。所以，这样的教育不是好的教育吗？
活动结束后，带孩子们复盘。当问到：今天的活动中你印象最深的是什么？小ss：“我们不能进小区上课，但是还是很开心。”小q:“虽然没有进去，但是最后到我家后花园画画也很开心。”小l：“看到了铁树身上的球球，和“蓝莓”很开心。
如果你问我“最好的教育是什么？”
我的回答：“在真实的环境下拥抱变化，让孩子拥有把学习变得开心的能力。”这就是好的教育。
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