【俯首读书·抬眉思考】 第30天2021年1月31日星期日
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《那些经典，温暖光阴》
【作者】徐昌才
【版次】 清华大学出版社，2017年2月第一次版
【页数】 302页
【进度】 《装在套子里的人》036—043页
【用时】60分钟
【思考与感悟】
教无定法，常教常新。这是每一个热爱教育事业老师所应具备的情怀。无论课本教多少遍，都应该在原有的基础上有所提升和改进，不满足已有的教学常态，不断试图寻找新的突破口，这是一种难能可贵的探索精神。而徐老师一直在不断尝试新的可能，让教学之花在语文的课堂上不断绽放。
《装在套子里的人》历来为人称道，也有很多经典课例一再被模仿，但超越者寥寥。徐老师的这节课我觉得十分新颖，既抓住了学生的兴趣点，也抓住了教学的精髓。在探讨思考分析中不断走向教学深处，真正是把学生的素质培养落在实处。
他从以下三个方面入手：
一、改标题：激疑增趣。比较《套中人》和《装在套子里的人》有何异同？
相同之处，两个标题表达的意思相同，指称对象一致，都是偏正结构的名词短语，中心新词都是“人”，点明了小说的主人公。
不同之处，一是“套中人”比“装在套子里的人”简洁凝练。二是两个标题的侧重点不一样。套中人，可以是“装在套子里的人”；也可以是人被套子套中了，套子是某人设下的圈套或陷阱，对另外一些人具有限制或束缚的作用。“装在套子里的人”表意单纯明了，不会产生歧义。标题突出一个动词“装”，意味深长，惹人联想：谁把这个人装在套子里？是他自愿还是别人强制的？装进套子之后，他过着怎样的生活？又是怎样把自己装进套子里的？其间发生了哪些故事？这个装在套子里的人最后命运如何？等等。
这样的发散思考，极大地调动了学生的主观能动性，培养了他们的探究意识和质疑问难的能力。
二、看插图：比较品评。徐老师针对课本上的两幅插图，设计了两种方案：以实现让学生观察插图，抓住关键细节，用自己的语言来描述插图内容，先别看课文，描绘之后，再来阅读文本，比较自己的观察和文本的叙述有何差别。二是先安排学生阅读文本，在观察插图，并结合插图来复述文本相关内容。提醒学生不要忽略或遗漏重要的细节情景。根据学情，徐老师最终采用了第二种方法。学生兴趣浓，热情高，理解到位。但学生会忽略细节：如别利科夫的身影表明阳光明媚，只有天气暖和，别利科夫的衣着才显得怪异反常，有讽刺效果。教师适当引领点拨，就能加深学生对文本的理解和思考。
三、你标题：拷问灵魂。在这一环节里，徐老师设计了三个问题让学生思考并研讨：
1、这一部分叙述了哪几件事，请分别用四五个字来概括说明。
2、给这部分内容拟一个小标题，下列三个选取一个并说说你选择的理由：恋爱事件，婚姻大事，终身大事。
3、试以其中一件事的细节描写为例说说契诃夫的讽刺艺术。
三个题目由易到难，层层深入，把训练学生的概括提炼能力、语言表达能力、思考辨析能力做为教学的目的，充分让学生在课堂上不断开动脑力，激起层层思想的浪花。
一节好课的评价标准很多，仁者见仁智者见智。但我以为只要能提高学生的语文学习能力，激发学生的阅读兴趣，提升学生的思辨能力就是一节好课。而徐老师的这节课就很好地完成了这三个任务，在我心里，就是一节好课。
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