在求學的過程中，是由什麼人開始規定了學業成績的滿分是１００分？
當我從一個藝術教師轉到教授基本學科時。我的考卷設計雖然滿分依舊是１００分。但學生可以靠著自己額外的努力跟創造力。獲得超過１００分的分數。
從《及格就好》的心態，轉換為《我可以超過多少》。
當過去的評分標準是滿分１００分，而及格分數是６０分時。我發現當我自己在學習上，無法像其他優秀的學生一樣，在標準答案之中獲取高分時。我的心中就會產生一種對學習得過且過的心態。而這種心態會告訴自己，既然無法獲得高分，那麼我就只求『６０就好』。
而自己當上了老師，在教授學科時。面對學生的考試，我採取了不一樣的評分標準。尤其因為我主要教授的是人文相關的課程，像是國文、歷史、地理，這一類課程。過去的教學，就是將老師所上的課程內容死背。但我希望在課程中，引發學生的學習思維能力。因此，在試卷的設計上，我都是採取申論題的形式。
在修改考卷的時候，如果學生可以將題目的答案依造授課內容做出相近的答案。基本上這個題目他等於是拿到了分數。而答題內容，只要能延伸出老師上課所沒有提及的內容，或是答題的過程中。學生可以延伸出其他不同面向的思維與提問。我都認為學生額外的學習，超出了老師所設定的滿分。所以在給分數上，學生可能一題原本分數是３０分，而他答題與授課內容的比例大約得到２０分。可是在相關延伸與人文思維與提問上，學生有相當精彩的作答，最後可能這一個題目學生的最終得分高達７０分。而各題目的答題加總就會超過原本設定的１００分滿分。
這樣的操作，到了後來我發現。學生在人文相關課外知識的攝取上，其興趣與主動性有了相當大程度的提升。學生不是被動的求取『６０分就好』，而是在學習過程中，他們會『期待自己可以超越學校所教授的滿分多少』。
身為一個老師，我自己都不敢說，我所學所教是１００分。那麼為什麼我們又要去制定學習的滿分是多少呢？而一個學生難道只要將學校所教的學會了，就是足夠了嗎？還是，我們可以允許學生在學習的過程之中，不斷的自我提升。除了資訊的向外獲取上。我們也鼓勵學生在統整與思維創造上的開創，以及勇於提問呢？
提供我個人教學的一些觀點，供大家做為參考。也歡迎大家一同激盪與對話，讓教育的視野更加開闊。
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