在資訊爆炸的時代，身為教師我們該教給學生什麼？

現代科技網絡可以給學生一輩子看也看不完的資訊。那麼還需要老師做什麼？

在中國古典文學的傳遞下，透過文字書寫下了古人對於一個教師的定義。因此一直以來，我們都知道，身為一個老師最主要的責任就是－『傳道』、『授業』、『解惑』。

然而，不論是在台灣，抑或是中國大陸的教育現場之中。我們都看到因為學業成績的競爭機制使然。導致了『填鴨式』教育的環境，讓老師忽略了『傳道』，也忘記了『解惑』。 而在教學課綱的週次進度中，不停的將心力投注在『授業』的部分。

每次走進校園之中，就會看見令人敬佩的景象；一個辛勤的老師，一邊口沫橫飛的講述著課本中的內容，同時努力的高舉著揮動的手，在黑板上書寫下密密麻麻的板書。同時坐在底下的學生，也在努力的跟講台上的老師比拼著速度。因為學生們知道，一旦這一秒停下筆來思索。下一秒黑板上滿滿的字，可能瞬間就會在老師健壯的手下，被無情的板擦消滅殆盡。那個當下就是名符其實的『灰飛煙滅』，而那個還在思索的孩子臉上馬上就可以看見他『欲哭無淚』。

因此，在我自己求學的歷程中。經常是留下了一疊寫滿字的筆記，但卻從來沒有時間能夠好好的聆聽老師當時的解說。而許多珍貴的學習時光就這麼呼嚕嚕的就逝去了。

從沒想過成績表現不出色的我，最後竟成為一位戲劇『教師』。我的母親每次看到我在備課時手中寫下滿滿的想法時。她總說『不是不報，只是時候未到。現在時候到了吧！』

因緣際會之下，我算是相當幸運的在大學時期，遇見了我的戲劇教學啟蒙恩師～童顏劇團團長張黎明老師。他當時花了相當多的時間跟心力，將戲劇教育課堂的教學核心理念、課程結構、活動操作、課室經營…等，戲劇教育相關的理念與實作的每一個細節都講述的相當仔細。

也因此，我在大學二年級開始，就在私立學校開始兼任，教授兒童戲劇課程。由於人在外地念書，一方面顧及學業，另一方面又要思考課程執行的細節。每次休假回到家中，依舊是不得閒的在為後續的課程準備教案。而媽媽看到我回家還在紀錄課堂中學生的個案，或者是為了每一個班群的特性在調整課程內容時，總忍不住要調侃我兩句。

當然，最主要原因是，因為在我求學期間，雖然不是特別叛逆的學生，卻常常因為成績表現不理想，導致家長被請到學校去聽訓。所以，媽媽就趁著這個時機順便將心中積怨已久的怨念，發洩一下。

然而我教授的兒童戲劇，並不是考試會考的科目。再加上自己對於兒童戲劇教育也還算是處在學習與摸索的過程之中。忽然我的心中浮出了一個問題，而且這個問題還困擾了我相當長的一段時間。那就是我在教的『兒童戲劇教育』課程，究竟要帶給孩子什麼？

一旦心中浮現出了這個問題，我就必須要試圖去找出問題的答案。為了尋找一個明確的解答，我選擇報考台南大學戲劇創作與應用研究所。透過學術研究的過程，一方面累積自己在教學視野與能力的提升。

進入研究所後，除了戲劇與教學相關學術知識的增進外。更重要的是，所上的教授，除了教學外，對於戲劇與教學所投注之熱情，成為當時做為學生的我心中相當重要的典範。

在教學與進修同時，我每週有一天必須清晨四點從台南出門搭車，然後趕到另一個縣市新竹，教授早上九點的第一堂課。然後，一上完新竹的課，馬上再趕到臺中上下午的課。上晚喘息一下，晚上在台中參與劇團的排練。直到晚上十點，再趕末班車回到台南。

整整一年，每週固定一天從早到晚的奔波。但有趣的是，在這個過程之中。我一點都不會覺得累。反而因為到每一個點，都是在做自己喜愛的事，所以內心充滿了無限的動能。

就在進修的過程中我忽然理解了一件事。那就是我身為一個戲劇教師。除了分享戲劇藝術的美之外，我還有更重要的使命。

我回想自己求學過程中，對我產生影響的老師，往往不是因為他教授了我多麼艱深的專業知識。

而是，當這些老師在分享自己的專業時。臉上有一種發自與內心的光芒。 而那種熱愛自己所做的事情的光芒將那個老師的形象深深烙印在我的心中。

我突然理解了，身為一個教師。我能夠帶給學生最大的影響。不是我給了他們多少知識。而是讓他們知道，在他們的生命之中，有過那麼一個老師在分享自己所熱愛的事物時。眼神是有光芒的。

現在的校園之中，多少教師每天穿梭在課堂之間。忙碌著重複的講述著相同的內容。久而久之連老師都忘記了自己曾經有過的理想與目標。這些老師的臉上黯淡無光，又怎麼能影響學生呢？

因此，我開始立志要當一個時時閃耀光芒的教師。因為我要讓學生知道。我不一定能交會你們什麼，因為世界變動的太快速了。我這一刻講完的知識，也許下一秒就已經過時了。唯一不會改變的是，不論世界變動的多麼快，我希望學生心中不要忘記。在他們的生命之中，還有那麼一位老師不停築夢，從來沒有放棄過自己的夢想。

我想，只要學生知道老師也走在築夢的辛苦道路上。只要是這樣不畏艱難持續築夢的人，將來他的心中才不會留下一分一毫的困惑。