今天是周二，是不寻常的一天，阳光灿烂，各个学校的老师都在涌来——二实小。
我们要来参加我们县构建理想课堂现场观摩活动——“先学后教，问题导学”人本课堂教学改革。
初进校园，两列学生笔直的站在门口，看到老师们走来，整齐的深深一躬，道声：老师，早上好。
我走到门口竟然不敢走大门，而是走偏门进来了，孩子们给的尊重太重了，太值得珍惜了。
校园树上挂着孩子们的手工作品，剪纸、画画、自由的涂鸦……孩子们的创意无限，真的是棒极了。
参观完校园，我们就要进课堂了，新课马上要开始了，我径直爬到五（三）班的教室，特别想听听老师们是怎样讲《范仲淹的故事》。
以下是本节课的课堂：
课前齐唱《生僻字》，当音乐声起的时候，我立马一个精神，这么难的字，孩子们怎么可能唱下来呢！然而，孩子们给了我有力的回击，认真流畅有力的唱响这首歌，不得不叹服，自愧不如，我真的读不下来，更别提唱下来了。这就是要我们相信孩子，相信孩子的力量，相信孩子的努力，更要相信孩子的能量。
接下来是李老师简单而直接的导入：今天，我们一起来认识一位人物（出示图片）——范仲淹
李老师的问题简单，直接明了
问题一：对于范仲淹，你想了解什么？
问题二：伸出手来和我一起来写课题，并读两遍。
课堂目标1：朗读课文我能行，明确要求一要读通顺。不添字，不掉字，二要同桌间互读喜欢的段落，互相评价。
目标一就是要学生熟读课文的，所以对于读的要求，读要达到的目标要明确，而我自己在平时的上课过程中，对基础字词的把握并没有做到很好，怎样才能扎实的把基础字词掌握呢？那就让学生来读，来自学，来预习，那肯定离不开教师恰当的指导，就是给孩子们明确的要求和目标，这样孩子们学起来就更有动力了。
课堂目标2：自学字词我最棒。明确要求画出生字词自学生字词（自学、小组合作）
通过学生找生字，小组讨论解决，然后再由老师出示生字，并挑学生来读。其实在扫除生字障碍的过程中，作为五年级的孩子，我觉得自学能力完全很棒，老师完全可以把这个任务放手来让学生自学做，而不用再小组合作来解决，既然学生把生字障碍解除了，那为什么老师还要出示生字呢？学生找的生字就是最实的生字了，既然你老师给提前做好了，为什么还让学生浪费时间再来做？
但是也有亮点，在学生字的过程中，老师提到了一个“废寝忘食”的“寝”字，教学生怎么来记字，通过记字，来理解整个词的意思。
那我们可不可以通过分类学词语来学习文章呢？本篇文章中的词语可以很精炼的来反应范仲淹的故事与品质。
接下来老师让学生来做一个重点词语的分享，分享的过程其实大多类似，但突出的亮点在学生回答问题时表述的规范：我从这篇文章中总结出了这样几个词语：分别在文章的第几自然段。这样完整的表述可以培养学生的逻辑表达能力，这就是亮点，这就是值得学习并运用的地方。
在学生提出问题的环节，刚开始学生不怎么敢说，到后来的学生积极发言，但学生提出的问题与本节课的主题越来越偏离，尤其是小组讨论问题的时候，学生的问题多种多样。
这个时候我就在想，老师给学生提出问题的机会是很棒的，但如果没有一个大前提的框架的话，学生的问题岂不是要自由飞扬了，这跟我前几天看《小学语文》上的一节实录课里面存在的问题如出一辙。
整个过程是非常棒的，我自己提出的某些问题，也是自己的一些思考，把自己的思考践行，才是最有力的成长，遇见最真的课堂，是我们老师最幸福的事情。
非常感谢每一位家人们，给我们了一次完美的视觉盛宴！！！
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