收到课程导师让我批阅作业的要求,本来时间很紧张,但我还是接下了这个任务。虽然我担心我的片面会影响学员们的思考,但我还是想挑战一下自己。
(一)作业批改要求:
1. 后现代范式的特点(20%)
2. 生物学世界观的特别之处(20%)
3. 皮亚杰的平衡化模式(20%)
4. 这个模式对课程发展有什么意义?(30%)
5. 以皮亚杰平衡化模式去完善上次自行设计的课程方案(10%)
6. 如果只是照抄书本,酌情减分5%-15%,在引用书本的基础上有自己的理解,酌情加分5%-15%
7. 融合成完整的一篇文章(强调整体性)酌情加分5%-15%
8. 格式规范,紧扣主题,是最基本要求,如果偏离,则有不及格之虞。
9。 教材、作业都比较难,评分时以鼓励为主,但优秀(85分以上)依然需要有突出之处。
(二)批阅记录:
1号
78分。宋老师对“皮亚杰平衡化模式”的特点理解较为到位,如果将6条启示进行联系和生发,而不是简单的罗列,这样的理解就能助力我们正确运用,达到更进一步的理解,从而提升认知,转化为能力。
2号
60分。徐老师,结尾的“时间与理解有限,今天的作业依然不太令人满意!”这句话反应出你对这份作业的自我认知(全部是楷体字)。建议从摘抄的藩篱中走出来,训练一下自己的归纳概括和联系实际的能力。
3号:
80分。李老师,如果单纯以“皮亚杰平衡化模式”为作业主题,你这篇作业堪称精品,分析透彻,联系到位。遗憾的是此次作业你没有涵盖此次作业的前两个要点。
4号:
88分。方老师的文章题目很亮眼,行文也很流畅,有高度的概括,有深度的追问,如果将“人”这个元素适当渗透正文中,小标题与“人”联系,就更好了!
5号:
65分。吕老师,作业要融合成一篇有前后关联的文章,不是简要的用书本上的答案来回答,建议加进自己的思考与实践,谢谢!
6号:
40分。许老师,建议用自己的阅读,写自己的文章,谢谢!
7号:
80分。王老师的思考很丰富,实践体验也很充实,但需要用一根线将之串起来,让你的文章成为一个有机融合体。在“趣味性”“综合性”“完成度”这三节里需要让你的实践有课程的理论支撑,方能用理论指导实践,又能用实践去印证理论。
8号:
90分。熊老师的文章很好的回应了此次作业的几个命题,有专业理解又有个性解读,融汇交错到自己的课程实践里,值得学习和借鉴。
9号:
88分。王老师的阅读理解能力、概括能力和转化能力超强,有对本质的描述,也有归纳,在比较中发现特别之处,在实践中推动课程的发展。
10号:
75分。郭老师聚焦“皮亚杰平衡化模式”提出了自己的思考,欣赏郭老师的这一串追问:教学目的是什么?是积累运用知识?还是教学生去学习?是教学生去创新、了解以及生产任何领域内新的东西?但作业要点不全,期待看到郭老师更多的思考。
11号:
70分。霍老师,能够从书上拎出关键词,但要注意文章格式,建议阅读群里的高分作业,主要看他们的关联方式,找到一条从书本向实践的通道:学生体验1千米的长度,是一种超大量感的培养(基本在想象和描述中),其中的干扰和平衡点分别在哪里,需要更深入地思考。
(三)批阅后记
评完11份作业,还是有一些感触。
第一,与完成命题相关。命题作业,需要有一个完整性。个人觉得这个要求似乎多了一些,想在一篇文章里满足多个要求,是一件很难的事情。再加上那书读来还很费解的话,就是难上加难。但是作业批阅要求摆在那里,只能遵守。有两篇文章聚焦皮亚杰的平衡模式,分析得很好,只是因为要点不全,所以不能得高分。
第二,与自身理解相关。这本难啃的书,非常考验人的理解力。我在读的过程中,会有很多晦涩的地方。我的作业批阅写的是太过感性,想想也是。我的阅读非常牵强附会,因为只能通过感性的理解,才能看上去理解了那些理解。不管正确,先理解着说。
第三,与作业态度有关。这样的作业,几乎摘抄书,也会去网上抄袭。态度自然是不好,这样的作业与只与态度有关。
反观自己,更需要在阅读时翻来覆去理解,延伸,联系,打破感性的藩篱,才能具有一些学术味道。
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