我对“数学阅读”的理解
任何人都有其工作的范畴，也有与其相对应的职责。在一定的职责内，期待收获着现实的肯定。那么，一线教师现实的肯定是什么呢？最最重要的肯定就是班上孩子学习成绩的肯定，特别是考试成绩的肯定。为了获得肯定，可以有不同的教学途径。比如：可以使用蛮力来获得肯定，也可以通过培养孩子的学习兴趣进而调动孩子的积极学习来获得肯定。现实是，使用蛮力的效果来的快，也来的明显，甚至很受家长们的欢迎。而通过调动孩子的学习兴趣确实是我们要遵守的而且是未来发展的重要方向。可是，一位一线教师真的要具备这种能力确实有点难。甚至在追求的道路上难免会偏离了方向。比如：数学阅读。
为了培养孩子的兴趣，我们要引导孩子进行数学阅读。但是，这个数学阅读最开始的时候，就给了孩子一个很难达到的一个高度。我们几乎是抛去了常规的教材与教学，另辟蹊径要求孩子读书。读啥书呢？
数学史、你知道吗？或者数学绘本、或者数学文化书等等。这些书中，几乎都是碎片化的知识，与严密的教材体系显得有点冲突。甚至，老师也是碎片化的理解，或者是成人思维来代替孩子思维。换言之，老师提倡的数学阅读无形中增加了孩子的负担。甚至孩子都无从下手去读，也不知道读什么。当然，偶尔会收获一两个碎片化的结论，对于发展孩子的思维或者是学习成绩帮助确实不是很大。
咋办？一定要和平常的教学结合起来，以数学教材为主要载体，结合日常数学课堂这个主阵地，从课堂慢慢的向外延伸，逐渐获得知识与技能，进而获得思想与方法。如何结合，目前在思考中……
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