早上，在通渭路学区听语文课。
执教的顾琴老师早就来了，她先给孩子们分了组，确定了组长，给组员编了号，然后简单交代了怎么样以小组为单位交流发言的方法。我知道，这将是一节生本课。
停电之后的精彩
顾琴老师执教的是四年级下册的《乡下人家》。这个课例已经听过很多节了，为了让学生感受乡下人家自由惬意质朴的生活，授课的老师往往会大量地采用一些图片，还有背景音乐。见顾老师打开了多媒体，我知道这节课同样会让我们看到一张又一张的乡村图片。
上课铃响了，顾老师也开始了自己的授课，不料师生问好后，孩子们刚坐下，“哗”地一闪，教室里的灯全部灭了，多媒体也瞬间暗了下来。
停电了！这可怎么办？
等了片刻，电没有恢复的迹象。顾老师不慌不忙地开始讲课。
自从将信息技术引入教学以来，已经有很久很久，没有听到过不借用多媒体授课的公开课了。然而今天，顾老师让我重新回到了曾经简单质朴的课堂：一支粉笔，一张嘴，一本教科书。
在这样的课堂上，孩子们读着，想着，交流着，积累着……用最简单却最有效的方式体验着语言文字的美丽。
听！“织，织，织呀！”在孩子们的朗诵中，文字完全具有了音乐的节奏美；“向晚的微风……”朗读者的声音已然让我们陶醉在乡村的傍晚中……
停电之后的精彩
停电之后的精彩
停电之后的精彩
没有了播放课件的匆忙，没有了背景音乐的依赖，孩子们完全依靠朗读、思考走进课文，完全依靠朗读、思考感受语言文字本身流淌的情感。这样的感受更直接，也更深刻，因为它与儿童的生命体验链接在一起。
真的希望这样朴实无华的课例多一些，再多一些。
停电之后的精彩
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