标题：绘本讲师训练营【59期】8/21 实践原创 《我的大喊大叫

59001  杨国秀

课前准备

场次：2/5

时间：2020年8月12日  星期三  上午11点

地点：深圳龙岗爱育幼童托班

讲读对象：三岁半-四岁的孩子  7人

讲读绘本：《我的大喊大叫的一天》

辅助人员：小练老师

一、暖场导入：

    小朋友们，上午好~我是你们的秀秀老师。今天由我来为大家讲一个故事，大家想听故事吗？

想~ 这个班的小朋友比较热情，喊得比较大声，让我的心情一下就高涨起来。

那首先请你们站起来跟老师一起玩个小游戏好吗？（好）所有人一起站立，轻声说“啊”，大声一点，再大声一点。“老师，我们刚刚‘啊’了一个苹果。”听到这句话，我灵机一动，接着说：那我们再来“啊”一个哈密瓜；再大一点声，再来“啊”一个大西瓜；再再大点儿声，“啊”一个大象；再再再大点儿声，“啊”出一个陆地上最大的动物-鲸鱼！只听见小朋友的尖叫声，震耳欲聋……（开心！！！）

我们刚刚在干什么呀？我们是不是在大喊大叫呀？（是）那老师今天给你们讲的故事就是关于大喊大叫的，《我的大喊大叫的一天》。

二、讲读过程：

引导孩子们观察封面、蝴蝶页，提出问题：

1.这个小女孩的鞋子哪里去了？

2.大家猜猜她为什么躺在人行道上？

“我吃不了那玩意儿”这句话，年龄小的孩子其实是理解不了的

当我念到“我吃不了那玩意儿”时，红衣服的小女孩提出了疑问“吃不了什么”，我解释说：贝拉说她吃不了鸡蛋。这时候我才意识到对应讲读对象的年龄，应该对绘本的一些语言文字进行改编，他们才能更好的理解故事内容。

在讲读的过程中，遇到“太烫了”“太凉了”“太湿了”“太浓了”就会要求小朋友们一起大喊，两个小女生最捧场，喊得最大声~

最后让大家一起猜猜看贝拉第二天会不会“快活起来”。小朋友们对这个问题也是各有想法。

三、拓展延伸：

让小朋友谈谈他们有没有大喊大叫的经历；对书中的贝拉的做法怎么看；让孩子们一起来说我们的“魔法咒语”：对不起~

这个班的小朋友自发的跑过来和我拥抱，还挂在我的身上~太开心了！

四、总结反思：

1.有了上一场的热身，这一场的感觉好多了。尤其是两个小女生的热情，给了我很大的勇气！

2.绘本里的文字稍微熟悉了一点，读起来也比较顺畅了，但离脱书讲读还是有一定的距离。

3.没有照顾到个别比较安静的小朋友，没有想办法去调动他们的积极性。

4.持书的姿势不标准，也没有把绘本细节展示给小朋友们看。

5.和小朋友们的距离太远，没有及时调整位置，与小朋友们拉近距离。

改进措施：

1.要多读几遍、更熟悉绘本，这样讲述起来才会流畅。

2.提前准备一点小贴纸，并准备一些小朋友比较感兴趣的问题，针对不够活跃的小朋友进行提问，调动他们的积极性。

3.持书姿势还是要多练习，尤其是在明知没有投影设备的情况下，持书姿势和细节展示对活动还是有非常大的影响的。

4.拓展延伸做得依然不够，没有让孩子对这个故事引发积极的思考和想象。

5.每到一个场地必须先观察与孩子们的距离，要适时调整位置，以便孩子们能更好的观察书中细节、进行互动。