不知道你的孩子是不是这样：
一提写作文就害怕的、不知道写什么、不知道怎么写、永远也开不了头、永远也凑不够字数，只会写一种作文、只会模仿范文写、每次作文都是瞎编、每次都跑题、作文永远拉分、得了高分，但是作文没有灵魂。
和大家分享，儿童教育作家、国家图书奖获得者——三川玲老师的关于写作的教育观点。
孩子为什么惧怕写作？
有什么样的方法让孩子写不好作文，惧怕写作，甚至留下终生惧怕写作的童年阴影。
三川玲老师曾经带领了一群老师用整整一天的时间来思考这些问题。为什么写不好？为什么惧怕写作？
老师们纷纷地就进入了吐槽模式：
孩子的生活经历太简单，不是学校就是家，写不出来。而考试出的题目很可怕，比如改革开放40年，你怎么看？
孩子阅读的太少，输入不够，这是第二个。
第三是什么呢？没有老师教。每次作文课，老师布置完题目就把小孩放回家去写了，孩子写不出来，家长也不知道怎么教，其实孩子完全是在摸索。
那还有一种情况是，老师教了一些套路，结果家长不认可，被家长骂，家长教了一些套路给孩子回去，老师不认可，又被老师骂，小朋友不知所措。那么还有就是写好了作文之后被老师diss，或者就是被老师当了范文读，也不知道是啥原因。
还有一个原因是背范文都背吐了，或者写字写起来都很困难，更不要说写文章了。很多小孩不敢写真话，一定要按照命题作文的题目走，主题也不能歪。
这些全部都是孩子们写不出来作文，吐槽吐出来的一些话。在这次讨论完之后，这些老师，每个人写一篇文章，拟定了一个特别有意思的题目，叫做“让孩子们终身惧怕写作的N个方法”。
写的最多的一个老师贡献了60多个方法，有些方法看起来非常心狠手辣。比如说见到错别字就一定要指出来让学生修改，并且要抄一百遍，不！一千遍！有些比较阴损，比如在孩子稍微有点感觉、眼神发光的时候，跟他谈谈别人家的孩子是怎么样的…
那么你能想到哪些方法呢？这些伟大的损招，我们家长有没有用过呢?
和大家分享这些就是我们要知道什么是错的，我们就对错误有了警惕。
接下来继续分享三川玲老师关于写作的四大怀疑。
写作上的四个严重怀疑。怀疑些什么呢？
第一，怀疑好词好句都能写出好文章吗？这个东西是强相关还是弱相关的？
如果好词好句就一定能导向好文章的话，我在想大家有没有看过一个节目，那个节目的名字叫《中国诗词大会》。当时好像真的是轰动一时，大大小小的小朋友们都去看诗词大会，成语接龙。我不知道大家有没有留意到一个比较有意思的现象。可能是我这种对写作高度敏感的人才会去留意的现象。那就是这两个大会的冠军、亚军、季军，我都去查了一下他们的资料。我发现他们已经算是人中龙凤，在背的诗词背的成语这样的领域里面，绝对是数一数二数三的顶尖人物。但是他们这些人几乎没有好文章行世！行是行走的行，世是世界的世。没有好文章行世，这意味着什么呢？他们写作的文章是跟他背诵好词好句的能力是完全不匹配的。只能说明一点就是背这些好词好句跟写作不高度相关。你说完全没关系，我不能证明这一点，但是起码《成语大会》和《中国诗词大会》的这前三名可以证明：好词好句，背好古诗，好诗词，好成语，跟写作不高度相关。所以我认为好词好句未见得能导致好文章。如果你想让孩子写好文章，让他去背好词好句，就妄图以为必然会得到好文章的话，我想90%以上的可能性你是得不到的。
第二个严重怀疑的东西是什么？叫做读得多就写的好。
读得多就写的好吗？杜甫有说读书破万卷，下笔如有神。但是我觉得未见得，为什么？因为你经常听见周围有人在说，某某某读书读得很多，怎么觉得他写的一点都不好？我每次谈到这个话题的时候，每个人都能举一个身边朋友的例子告诉我说。读得多跟写的好，跟能写出来都没有什么关系。那么我们抓孩子们阅读，认为他读得越多就写得越好。我们最常做的一件事情是不是其实是很谬误的，这值得我们去思考。这是我的第二个怀疑。
第三个怀疑是有关思维导图的。
我想跟大家说，如果一个没有思维的人，一个没有思想的人。他没有思想，他把它画成蚯蚓的形状或者气泡的形状或者树枝的形状，他就会有了思维吗？没有思维的人依旧没有思维。而且因为我是写文章的我知道，一篇好文章其实只能传递一个核心的意思，一个中心点。我经常跟我的同事说，“就像我们的孩子去体检。医生叫你把手指头拿出来他扎针好采你的血。你是希望他一针扎下去你的血就挤出来了，还是希望他扎很多针血才挤出来呢。所以，我们要知道一针见血才更加有力量。扎很多针其实是没有力量的。没有人在听你说展开123456这样子的方法去写作。”文章需要的是痛快，那么痛快的文章有什么特点？痛快的文章就是几乎不会超过三层，甚至不会超过两层，它的关系不会超过这么多！如果超过到要去画一个蚯蚓，不停的开枝枝杈杈画树枝那样的形状，画不同的气泡，那样的形状已经不是一篇文章，那是在整理你的学术研究思路了。我还可以非常肯定的告诉你，好文章的话是一定不会超过两层三层意思的，是绝对不会长得像蚯蚓像树枝像气泡那样形状的没有那么多层次。你如果不相信的话，你还可以把微信公众号上面的10万加的文章拿来看一下。如果有超过三层的，超过四层逻辑结构的你来告诉我一声。因为这就是写文章的规律，越简单越直接一刀插进心脏，这样的文章才越有力量。
第四个严重怀疑是比较有意思的，是什么呢？是懂得文学规律，就懂得写作了吗？
我发现很多教写作的人，他们教的是文学规律。你可能觉得很有意思，为什么？难道不是懂得了文学规律，就懂得了写作？不是的。就好像一朵花，它是先懂得了开花的规律才开花的，还是它自己就知道开花了呢。写作跟开花很像！那么哪一个作家是看了一篇文艺批评家归纳出来的写作规律之后，写作出了一篇文章，一部小说，一个作品呢。你会发现倒过来了。我们通常写了很多作品之后，文艺批评家从若干作品总结出了文学的规律。文学作品的创作并不是按照文学规律来的。而文学规律是因为有了作品他才来文学规律的。我们不能把这个东西搞颠倒。当然当你写了一些东西，在看了一些文学规律的东西之后，它会帮助你在写作的时候更注意技术。但是你最开始要写得很好，一定不能靠你懂得了那么多的规律。
那么现在就有人要问了，你说好词好句未见得能写好文章是弱相关；读得多也未见得能写好文章也是弱相关；把思维导图用于指导写作，你会发现根本就用不着思维导图也是弱相关；甚至连懂得文学规律也未见得是能够直接导致写作，你也认为是弱相关。
可能你们所有的人都会问我这样一个问题，那么什么东西是强相关的？
就是你的大脑在进行活动，进行较为剧烈的活动。大脑智力活动痕迹明显的时候，这个时候跟写作是强相关的。那么我说的大脑智力活动明显其实就是当你的大脑在思考的时候，它一定跟写作是强相关的。当你的大脑在感受这个世界，在理解这个世界在思考这个世界的时候，那么你一定是在为写作做准备。而写作只是把你大脑的这些运动给记录下来而已。
那么最重要的是看究竟有没有思考，有没有感受？有没有理解？来决定写作的先决条件。
以上和大家分享的是三川玲老师的写作观点，以后还会陆续分享。下一篇我会和大家分享北京四中优秀语文教师连中国的教育观点。
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