语文除了帮助学生得分之外——当然，尴尬地说，这一点似乎已经是很多人关注的全部了——它对师生的一生，到底有哪些意义和价值呢？对这一问题是否有着认真的思考?
语文一个非常重要的价值是：度我们的生命到更丰富生机的地方去。 语文的得分之道，是生命的体悟先游到了心里，然后“分”才游到了纸上。
我们不要成为被分数完全征服的人，被窄窄的现实牢牢困住的人，被固化死板、陈旧无用的知识板结得了无生趣的人。
高考这根指挥棒似乎只能指出两个方向：一曰补课，二曰做题。看看目前一些情状，似乎大体如是。我们将自我封闭在所谓的“答题方法”中谋求分数，我们一方面不满或咒骂现实，另一方面又不断地成就并帮助它现实。
我们用“没办法，中国的教育就是应试教育”来为自己开脱。我们在泥沙俱下的、缺乏深入思考与体察的题海中，在繁重厌烦的补课中，在一遍遍机械的重复中谋求分数。我们崇拜短平快，我们渴盼奇迹，我们似乎只要目前眼下的分数，除此之外，我们顾不了许多，也想不了许多。
人的成长非常重要的是人内部世界的发展和开掘。我们经常讲写作，其实写作是生命里自然“溢”出来的东西，而不是用方法“揪”出来的东西。语文的得分之道，不是“分”先游到了纸上，而是生命的成长与体悟先游到了心里。
生命的分数，是在看重学生生命成长的基础上，去谋求分数。学校的分数只是一张通行证，不是我们生活真正的目标。我们接受教育的重要目标，首先关涉我们一生的幸福，其次才与功业密切关联。
我们在生命里领悟与感受到的这些“内容”，不仅在考场上，更会在今后漫漫人生之旅中缓缓释放。
孩子心灵空间与精神空间的狭小枯窘，是造成“问题学生”最主要的一个原因。
世界本身是怎么一回事固然重要，但我们怎么理解它、感受它有时则显得更重要，因为在我们主观的理解与感受中，那才是我们感知到的“真实”世界。
以上是北京四中优秀语文教师连中国老师的语文教育观点，和三川玲老师的写作观点异曲同工。好的老师所见略同。
我非常认同两位老师的教育观点，我会在我的课程中充分落实两位老师的观点，这样的教育起效不在一朝一夕，要用几年的时间去贯彻。和家长们分享是希望我们和谐一致，只有这样，几年后，我们的“成果”才会达成。
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