《皇帝的新装》——童话是开启孩子们智慧的钥匙。安徒生童话的共同特点是有明确的情感倾向的，一方面热情歌颂劳动人民，赞美他们的善良和纯洁的优秀品德；一方面无情地揭露和批判王公贵族的愚蠢、无能、贪婪和残暴。……的一课，依文本体式教学，确定了合宜教学内容；根据学情起点与目标，设计合理的教学板块，三个目标，四个任务，以默读为支架，促进学生获得较为深入的情感体验。
王荣生教授说：“教学内容的选择和确定有两个依据：一是依据文本体式确定教学内容，二是依据学情选择教学内容。依据文本体式和依据学情，具有一致性。”
日常教学，我们要么仅在赏析重点词语，要么整节课都在讲主题，要么备课时习惯寻找课文里有什么，罗列出来后，觉得每一个知识点都很值得教，眉毛胡子一把抓，什么都讲一点，什么内容都是蜻蜓点水粗粗过一遍，结果是没有一个知识点在学生心中留痕。
王君老师说：“我们要着力展示在文本解读和和课堂设计上的核心追求——语用价值和精神价值的双向开掘与情趣呈现。”
王荣生教授说：教学内容少而精，本来是课堂教学的基本准则。教学内容相对集中，使学生学得相对透彻，也是语文课“好课”的底线之一。
根据学情与目标设计四个教学任务。以任务为导向驱动学生去探究，在探究中实现知识技能和情感态度价值观的生成。
以朗读指导为支架，促进情感体验。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教师应在师生平等对话的过程中进行。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。”
王荣生教授主编的《阅读教学教什么》也指出：“在学生读书百遍其义不能自现的情况下，教师就必须在教学中设计学习支架——让学生这样读，实现学生体验和感受等目标。”
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