读案例《装病的孩子》和《他为什么爬上攀登架不肯下来》有感
《装病的孩子》中的小同为了看动画片《晴空战士》，装病欺骗老师准假。而《他为什么爬上攀登架不肯下来》中的天瑞为了让自己的纸飞机试飞成功，爬上攀登架不肯下来。两个案例中，虽说俩孩子做的事不一样，但他们的共性都是以自我为中心、聪明的孩子。面对这样的孩子，我们必须走进孩子的心里，还要站在他们的角度进行思考，以宽容之心去对待。如果我们不能平静自己的情绪，将心比心的理解学生，而一味用简单粗暴的方法指责批评学生，肯定不会取得良好的效果，同时还可能会在学生的心里留下阴影。就像前苏联教育家马卡连柯说的一句话，“教育不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在跟他们共同工作和积极帮助他们的过程中来认识学生。”
我班里有个孩子，挺聪明，活泼开朗，招人喜欢。平时上课回答问题，总是要苦思冥想的，说出和别的孩子不一样的词语或句子，还有在班级微信群里，他也经常回复一些学不清嘴的孩子家长的问题。可以说这孩子也是天不怕地不怕，有一次，他在微信群里发了一张他自己脸上有伤痕的照片，还发语音说：“老师，俺这疼。”正好是刚放学到家的时间点，我原以为是在学校受得伤，可我仔细一想，不对呀，放学的时候他还一蹦一跳的走到我跟前说：“老师再见！”没见有伤啊，如果受伤，就是他不说，别的孩子也会报告的；难道是我真的没注意到他受伤吗？各种疑问在我脑海里翻滚打转。没弄清楚原因，我也不能在群里回复什么，说时迟那时快，我拨通了孩子家长的电话，可是接电话的不是家长而”是他，说是放学奶奶接他到小区门口，有人和奶奶说话，自己就先回家了。当我问他怎么受伤的，他说，“是自己在家里削铅笔不小心划着的。”知道了不碍事，对他说，“那你也不能往咱班群里发呀。同学家长看到了，会以为你跟谁打架了呢！这样不好吧。”“老师，俺就想和你说说话。”“那你加老师微信，以后有啥事咱私聊，好吗？”“好！”还有上周做试卷时，在看图写话中，他有一个字写错了，如果是别的孩子，我不会扣分的，因为是他，也为了打击他的自以为是，给他减了一分。为了让他交一份完美的试卷，我又鼓励他说：“下次注意点，一定可以得满分，如果字写得再漂亮点，老师再给你加5分。”听了我的话，他没有像往常那样兴奋，而是低头私语，看他表情不对。“老师，说错了吗？”“老师，我是说，我妈要是像你这样就好了。”“你妈怎么了？妈妈挺好啊，还说你进步了，懂事了。”“可是，她还是很凶，老师，你不知道，有一次，我不听她的话，就把我从窗户往下扔，我家住16层呢。”“你当时害怕吗？”“不怕。俺啥都不怕。从小俺妈就没管过我，俺一直和奶奶在一起。奶奶说了，啥都不要怕，有奶奶呢！”可是，听了他怎么一说，他倒是什么都不怕，可我怕了，放学后，分别和他妈妈、奶奶进行了沟通，原来他妈妈在他几个月的时候就离开了家，现在觉得对不起孩子又回来了，可是看到淘气的孩子不好好学习，就是为了吓唬他。可是现在他已经什么都不怕了，为了孩子的未来，我们约定：多给孩子爱，还要有智慧，并引导他和同学友好相处……
是呀，身为教师，我们对孩子要有爱也要有智慧。
专业引领：教育就是要在尊重生命、关注个性、崇尚智慧的基础上，创设一种自由、和谐、开放、创造的氛围，激发孩子的天性，引导孩子积极、主动地自我学习。从某种意义上说，教育是一个让学生孕育梦想、追寻梦想、实现梦想的过程。智慧的教育能给学生情感的支撑和智慧的启迪。
要始终相信每个孩子都有无限可能！教育遇到难题时，教师要自行将火，要根据孩子的性格特点，善用计谋，巧妙疏导，千方百计掌握教育主动权。
思考：自接了本届一年级，我觉得现在学生问题倒不是太大，而是个别家长的问题挺大，一边说要严格要求孩子，一边又埋怨老师的种种不是。
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