这节课总体而言感觉还不错，起码达到了基本的教学目的，让孩子们自主识字，说一说识字的方法，指导书写三个生字，激发孩子们猜字谜的兴趣，最后留有8分钟时间写字，相对于之前的上不完，这节课的进度算是可以的，我还需要压缩一下提问时间。
上课以刚过去的元宵节字谜导入，当时还和孩子们根据上学期的生字猜了一下字母，在我看来很简单的字谜对孩子们来说还是有一些难度，但是越是这样孩子自己猜出来成就感就越高，第一个字谜是“画时圆，写时方，冬时段，夏时长”很多孩子一开始还不知道，乱猜一通，我适当引导，有的孩子说“田”，我说近了，还有的说“口”我说更近了，孩子们这个方向去猜，很快机灵的猜出来了，我再带着他们去解谜面。有了这一步，第二个谜语就简单多了。
我今天尝试以孩子的角度看问题，在老师看到这些谜语都很简单，但是孩子如果是自己独立去思考去发现，他会收获解谜的乐趣，当知晓谜底时孩子们都乐了，我趁机解释字谜的含义，就是谜底是字的谜语。紧接着自然导入新课。
这一节课一开始孩子们就兴致盎然，首先第一步解决读准字音的问题，我先范读，再让孩子自由读，然后再个别读，个别读的时候正音，也有意识地一点一点去纠正拖音的问题。会认字方面，这一次我请了一个小老师上来带读，特意给小老师准备了一支金手指，指到哪读到哪，挑了一位平时胆子没那么大的小女生，怯生生的但也很勇敢呀，孩子们也读得很起劲，并且用自己的方法说一说自己记住这个字，用得比较多的还是加一加。
之后去谜面中寻线索，在这个过程中随文识字，相遇的遇，我用了情境识记的方法，请两个孩子上来演一演如何相遇，一开始孩子们还稍微腼腆，第一次没有遇上，第二次遇上了，我相机指导，走着来相遇，所以遇事走之旁，顺带拓展相关的字加深印象。
随文识字中我比较喜欢“喜”的处理，首先出示生活中见过的喜，例如喜帖，或者是对联中的喜，然后字理识字，喜是会意字，“壴”（zhù）是“鼓”的本字，意为“擂鼓庆祝”。下面是“口”，指“欢笑”。“喜”表示人们在庆祝活动中欢笑。孩子们马上发现喜字下面是一张口，那就大家一笑哈哈笑吧，全班哈哈大笑起来，这下喜字就进入了孩子们的小脑袋里了。
借此进行言语训练，问孩子们你喜欢什么，孩子们说得五花八门，还有的喜欢壁虎，可怕可怕，也有的说喜欢小晴老师，这孩子上个课还让老师心欢喜呢。顺带引出有喜欢的东西也有人怕的东西，你害怕什么，孩子们的答案真让你忍俊不禁，有的说怕影子，有的说怕蟑螂，居然有的说怕妈妈，我怕顺带一问，还有谁怕妈妈的吗？举手一大堆，哈哈哈，看来还是妈妈管得比较多。
文中发现完线索后带孩子们意思梳理，绿的喜欢及时雨，有小草有禾苗，红的怕水，很多孩子都想到了火，这么一组合，答案呼之欲出了。孩子们就在这样的过程猜出了字谜。
这一节的不足之处：在孩子回答问题时没有把控好，导致时间稍微超了一点。书写指导只写了3个生字，远远不够，生字具体怎么有效指导，还是需要好好思考一下。继续加油吧！
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