课堂教学活动时要给学生适当留些“空白”即思维的空间和平台，让学生在求知的过程中主动去探索、思考和发现，让学生补充这些空白，空白的这种生成性可使课堂更丰富多彩。
这种空白使学生的差异性得以展现，不同的生活经验，不同的思维方式填充出不同的世界，造就不同的感受体验，呈现出孩子的创造性思维，感悟，生成新的智慧。
读到吴正宪老师在教学《平行四边形的面积》一课时，先出示一个长方形的框架，然后拉动变成平行四边形，继续拉动，学生齐声说变矮了，。停止拉动，问道:长方形变成了平行四边形，你们猜猜面积变没变。课堂顿时安静下来，学生陷入沉思。留给学生思考的空间，问题激活学生的探究意识，促使学生主动思考。
对此，在对于问题时的留白，教师不妨先不说出自己的观点，让学生去想，说，做，给孩子表达自己意见的机会；在实践上的留白，要给孩子动手实践检验的机会；在思考方面的留白，要给孩子恰当的思考时间，独立的思考判断……
留白让孩子更能发挥自己的主动性创造性，取得成效。
心得4之 把“空白”留给学生
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